淺談小學數學教學策略與主動學習的關系

侍明瑞

【中圖分類號】G62.03 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-0-01

優化教師教學指導策略是促進學生主動學習的有效途徑，在課堂教學中，教師不僅需要考慮如何教學生學會新知識，更重要的應是考慮如何指導學生會學知識。教師的教學指導策略對形成小學生主動學習的態度有著直接的聯系。

一、情景設置策略，是學生主動學習的前提

興趣是學生學習的最積極、最活躍的心理因素。布魯納說：“最好的學習動機莫過于學生對所學課程本身具有內在興趣。”因此，我們的教學設計必須要以兒童興趣為著眼點，創設各種情景讓學生因趣生奇，因奇生智，使之產生學習的內驅力，主動學習。教學中教師注重創設情景，寓教于趣，以趣促思，開發心理潛能，使學生以良好的認知情緒和濃厚的學習興趣投入到學習中去。

二、活動參與策略，是學生主動學習的關鍵

現代教育理論強調，教師不僅要引導學生掌握知識，更重要的是引導學生參與學習活動，探究知識的形成過程，培養學生參與學習活動，探究知識的形成過程，培養學生的分析問題和解決問題的能力。為此教師要善于創設引導學生發現概念、定理、方法等問題的活動情景，突出學生自己如何探究知識，如何生成“結論”，突出思維方式和思維習慣的訓練與培養，突出解決問題的途徑和方法的獲得過程。例如：在學習“圓的認識”時，我精心設計多形式、多層次的教學活動，積極引導學生參與學習的全過程。一是學生實物舉例，分組討論，探索圓的特征；二是小組合作，放手讓學生用我提供的圖釘、線繩、鉛筆頭在作業紙上畫圖；三是小組交流畫圓時應注意什么，并引導學生說說自己小組是怎么畫的；四是認識圓的各部分名稱，分組討論圓的特征；五是自學課本，學習用圓規畫圓。

由于學生十分投入，深刻體驗了畫圓的各要素的作用，在討論半徑、直徑的特點，以及圓心、半徑的作用時，學生有感而發、有話可言，表現出異常的積極，學生在創造性的學習活動中得到了發展。

三、學法指導策略，是學生主動學習的核心

有人說：“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”因此，在課堂教學中，教師要對學生進行學法指導，使學生掌握一定的學習方法，學生才能自覺主動的學、科學高效的學。學生在學習活動中，觀察、質疑、思維、分析等都有其方法上的特點，教師要適時引導、精心施教，讓學生學會、會學。例如，教給學生質疑的方法，我首先做好示范。教學“分數化小數”時，我向學生分四步提問“1、一個分數能否化成小數與分數的什么有關？2、與分數分母的什么有關？3、與分母的哪些質因數有關？4、分數化小數的規律是什么？”這樣既給學生提供了學習的機會，又有助于學生對新知識的理解。其次，使學生明確在哪兒找疑點。我教會學生質疑在新知識的銜接處、學習過程的困惑處、法則規律的結論處、教學內容的重難點處；質疑在感念的形成過程中、算理的推導過程中、解題思路的分析過程中，動手操作的實踐中等。第三，教學生會說。一開始學生提的問題有時不得要領；有時只言片語；有時淺顯幼稚。我采取低起點、嚴要求、勤訓練、上臺階的策略，使學生達到問得巧、問得精、問得新、問得有思維價值。教學“比的意義”時，學生提出：“老師，兩個數相除叫做兩個數的比，那么三個數相除是不是也叫做三個數的比？比的后項不是零，而踢足球時，有的比分怎么得1：0？”這些都是學生學會質疑的結果。

四、評價激勵策略，是學生主動學習的動力

美國心理學家馬斯洛指出：“每個人在出色完成一件事后都渴望得到別人對他（她）的肯定和表揚，這種表揚就是激勵人上進心、喚起人的高漲情緒的根本原因。”當學生通過獨立的思考、長時間的探索，終于解決了一個對他來講是新奇而富有挑戰性的數學問題時，他能從中體驗到一種成就感，這是一種強有力的令人愉快的情緒體驗，并會再次產生體驗成功的需要。開放式教學中，評價要做到適時、適度，形式要豐富多樣。老師一句激勵性的評語、一個充滿愛意的眼神、一個鼓動上進的動作；同伴給自己加一顆“星”、寫的一句評語、教室里的一陣掌聲、給自己作的自信性評價等，都會對學生的學習心理產生積極的影響。老師要善于引導學生正確地評價自己、評價同學，讓學生感受到無論原來基礎高低，只要通過自主努力能在原有的基礎上有所提高；，有所發展，都應贏得老師和同學的掌聲和鼓勵。

五、選擇開放策略，是學生主動學習的保證

課堂教學是教與學的雙邊活動，也是老師與學生之間、學生與學生之間、學生與學習材料之間的立體的交互活動。在諸因素中，學生的主體作用是第一位的。教學環境的優劣，直接影響學生學習的興趣與欲望。老師要本著“教為學服務”的觀點，努力為學生創設一種民主和諧的學習氛圍，給學生以心理安全感。教師應充分的尊重學生、相信學生，把學生當成知識的主動探求者而不是盛裝知識的容器，學習活動中盡量減少“指令性”的成份，努力促進學生心理環境的開放，實現學生人格的舒展和自由、思維的活躍與激蕩、創新潛能的迸發與拓展。讓學生充分感受到課堂不在是嚴肅緊張而缺乏樂趣的學習場所，而是一個寬松的游戲樂園，把教師當作朋友，把同學當作伙伴，徹底消除膽怯和依賴心理，把學習當成“自己”的事，必須“自主”學習。在“宜人”的氛圍中把學生推向探索的“前沿”，讓學生有效的張揚自己的個性，自然的表達自己對所學內容的理解和認識，積極主動地參與學習的全過程。因此，在教學中，優化教師的指導、實施開放的教學策略，著眼于學生的自主學習和自主發展，是新一輪課程改革的主要方向。