淺談英語語法教學原理與實踐

徐林林

【摘要】英語語法貫穿于“聽、說、讀、寫”四項基本技能之中，其地位十分重要。有必要了解其重要性、英語語法和中文語法的區別以及一些基本的英語語法教學方法。

【關鍵詞】英語語法 教學方法 中英文語法比較

英語作為一種語言，有著它“聽、說、讀、寫”的四項基本技能，這四項基本技能是被廣大英語教師和英語學習者所重視的。但有一項英語語言知識是貫穿于這四項基本技能之中的，那就是語法教學。

一、學習語法的重要性

語法教學和語法知識在中國的英語教育中非常重要。現在越來越多的人認為，語法教學的主要任務是英語的實際交流運用。作為一名英語教師，在日常的教學中往往會遇到這樣的現象，那就是明明看起來沒有任何生詞的句子，可學生們卻不能正確的理解它的含義。

二、中英文語法的比較

我們中國學生的母語是中文，在學習英語的時候很容易和我們的中文進行對比，所以學習語法也一樣，我們可以采用英語語法和中文語法相對比的方法進行學習。英語語法和漢語語法的區別很多，下面僅從名詞、動詞和詞語順序三個方面進行比較說明。

1.名詞。在英語中名詞有兩種形式：單數和復數，然而中文卻沒有，這一點讓很多初學者困惑。大多數英語名詞復數的規則變化是在詞尾加 “s”或 “es”， 但是還有很多不規則的變化方式，例如woman—women， child—children， thesis—theses. 像以上這樣不規則變化的單詞還有很多，對于這些單詞，要想掌握它們的單復數變化情況，只能靠硬性的記憶，沒有什么規律可遵循。

在英語中，名詞的另外一種分類方式是可數名詞和不可數名詞，這一點也是中文當中所沒有的。讓我們中國學生最難理解的是有些名詞在漢語當中是可數的，但在英語當中卻是不可數的，例如 “家具（furniture）” 這個詞。

2.動詞。動詞是英語中最復雜也是老師和學生認為最難的一類詞，所以弄清楚中英文動詞的區別很重要。

英語動詞有不同的變化形式：不定式，過去式，過去分詞和現在分詞。如果是在一般現在時態中，主語是單數第三人稱的時候，謂語動詞也要相應的變成“單三 ”的形式，規則變化是在詞尾加 “s”。在漢語當中的“是”，在英語當中有七種變化形式： “am， is， are， was， were， been， being”， 就這一點，就會讓很多初學者不知所措。中文的動詞和英語的動詞相比，要簡單很多。中文動詞沒有那么多時態、語態、語氣等方面的變化。

3.詞的順序。無論是英語的單詞還是中文的詞語在句子當中都是有它們固定的順序的，而這種順序是不能隨意更改的。盡管英語單詞和中文詞語在句子中的順序有很多相似的地方，但也有很多不同。

（1）主語和謂語的順序。在中文當中，主語通常要位于謂語之前，而在英語當中，主語和謂語的順序有很多種變化方式。

（2）定語的順序。在英語當中，定語既可以位于所修飾的詞之前，也可以位于所修飾的詞之后；而在中文當中，定語總是位于所修飾的詞之前。

（3）形容詞的順序。在中文當中，形容詞通常要放在所修飾詞的前面，例如：“偉大的中國”，“偉大的”作為形容詞，要放在所修飾的名詞“中國”的前面。而在英語當中，雖然大多數形容詞也是放在所修飾詞之前，但也有形容詞放在所修飾詞之后的情況，當形容詞修飾不定代詞的時候，形容詞要放在不定代詞的后面。

三、英語語法教學方法

英語的語法教學，要像其它科目一樣，在給學生們講授之前，一定要弄清楚哪些是講授的重點，哪些是學生不容易理解的難點。在日常的教學中，不僅是語法教學，其它的科目也一樣，有時很容易發生這樣的現象，那就是教師在課堂上占用的時間過多，一直是教師在講，學生在聽。教師講完之后，學生感覺也聽懂了，聽會了，但學生在實際的語言應用中，卻不能把所學的知識運用自如，甚至依舊犯很多錯誤。導致這一現象的主要原因就是沒有做到把教師的“講授”和學生的“練習”結合起來。我認為在語法課堂上，教師不宜講的太多，太深，重要的是要學生做足夠的練習題，通過練習題來鞏固所學到的知識。在英語語法教學中，教師的講解和學生的練習是密不可分的。

歸納法和演繹法是英語語法教學中最基本的兩種方法。

1.歸納法。歸納法就是由具體到抽象，由個別到一般的推理教學方法。在實際的教學過程中，教師可以給出若干和要講述語法點相關的例句，當然這些例句要簡單些，避免過多的生詞。通過教師的講解，歸納出這些句子的共同特征，也就是要講述的語法點。在學生掌握了語法點之后，還需要做大量的練習題進行鞏固。

2.演繹法。演繹法就是教師先把語法規則告訴學生，然后再按照該規則給出若干例句進行講解。在講解的過程中，為了能讓學生理解的更加透徹，所使用的英語應簡單些，甚至可以直接用母語進行教學。

語法教學和其它的科目有一個共同的特點，那就是在課堂上應越來越多的發揮學生的作用，教師在課堂上應該是起一個引導的作用，應該讓學生更多的參與到課堂上來。在實際的教學中，教師還應該想更多的辦法，讓枯燥無味的語法課堂教學生動起來，這樣學生自然會喜歡上語法課，增強對英語學習的自信，感受進步，體驗成功，喜歡英語。

參考文獻：

[1]張道真.實用英語語法.

[2]許承軍.大學英語語法難點解析.