任務分析法在大學鋼琴教學中的應用思路研究

鄧茗文

摘要：對于學習鋼琴的學生來講，由于學生的生長環境以及學生的學習環境不同，不同的學生在鋼琴學習方面的能力不同。為了使學生發揮出自己的潛力以及展現天賦，作為一名鋼琴老師，有責任、有義務去改變教學方法、借助任務分析法，將與鋼琴相關的知識和技能教授給學生，進一步提高學生的鋼琴技能以及鋼琴教學的質量和效率。文章從任務分析法以及任務分析法在實施過程中應該注意的問題和任務分析法在大學鋼琴教學中的應用三個方面來進行研究和探討的，對大學鋼琴教學有著積極的現實意義。

關鍵詞：任務分析法 鋼琴教學 應用研究 教學過程

一、任務分析法

（一）什么是任務分析法

任務分析法是針對于學生學習現狀，而提出的一種有利于提高鋼琴教學質量的方法。一般我們認識到的任務分析法指的是心理學上所講的任務分析法，但是任務分析法是沒有一個確定、統一概念的。在不同的領域與不同而人看來，對任務分析法的理解極其間接都是不同的，所謂是“仁者見仁智者見智”。正是由于人們對任務分析法有不同的看法、不同的理解，所以說任務分析法沒有一個明確的、約定俗成的同一概念。在教學領域來講，任務分析法一般指的是通過對學生學習情況的了解以及教材的熟悉，來確定某一節課的教學目標。以教學目標為基礎對學生學習的結果進行分類，再者確定學生與教學目標之間的聯系。其中最為重要的就是將教學目標分解開來與學生的學習情況以及學生的知識技能巧妙地結合起來，從而進一步來達到任務分析法的目的。在大學鋼琴教學中就可以運用任務教學法，從而來進一步提高大學鋼琴課的教學質量以及學生的技能。

（二）任務分析法在應用過程中應該注意的問題

任何事物的發展都是前進性與曲折性的統一。新事物的前途是光明的，道路是曲折的。任務分析法作為一種新的教學方法在大學鋼琴教學中得到了應用，不免與傳統的教學方法會發生沖突，所以在運用任務教學法的時候應該注意一些問題。首先，大學鋼琴老師應該對任務分析法有一個全面的了解，通過查資料或者是老師之間的相互溝通，對任務分析法做一個全面的分析與了解。對任務分析法的概念以及目的、作用、意義要做到了如指掌。在應用任務分析法的時候切不可照本宣科，應該靈活地、巧妙地運用任務分析法。其次，在運用任務教學法的時候，老師應該對自己所教的學生的學習情況做一個全面的了解，防止在任務分析法運用的過程中，出現一部分學生不適應的狀況。并且這樣，大學鋼琴老師在教學的過程中，也可以很好地做到因材施教，針對不同的學生進行不同層次的教學，從而進一步提高鋼琴教學的質量與課堂效率，使得學生掌握更多的理論知識與技能。再者，任務分析法在應用的過程中，還應該注意其中最為重要的兩個環節即學習結果和教學結果。這兩個結果是運用教學分析法最為關鍵的部分，也是任務教學法實施后的重要效果。

二、任務分析法在大學鋼琴教學中應用的意義

（一）加強教師對學生的進一步了解

任務分析法在大學鋼琴教學中應用的意義首先表現在加強教師對學生的進一步了解。在實施了任務教學法之后，老師對學生的了解與認識會進一步的加強。任務教學法在運用的教學過程當中，要求老師對學生的學習狀況以及學生的學習結果做一個充分了解。這樣才有助于教師在鋼琴教學中有針對性的、分層次性的教學，達到教學效果。教師在運用任務分析法的過程中，需要做教學設計，要做好教學設計，教師就會對每一個學生的檔案以及學生的學習狀況做一個較為全面的評估或者是了解，這樣方便教師做教學設計。因為學生的學習習慣以及學生的學習環境不同，因而學生的學習能力與學生的學習狀況也就存在著差別。有的學生的鋼琴理論學的比較好，有的學生的鋼琴實際操作能力比較突出，為了學生的全面發展，教師級應該在教學方式以及教學方法上做好教學設計，教授學生與鋼琴相關的知識，使得學生發揮出他們應有的水平，提高鋼琴教學的質量，實現任務分析法運用的效果。

（二）加強教師的教學能力

加強教師的教學能力也是任務教學法在大學鋼琴教學中應用的意義之一。要在大學鋼琴教學中應用好任務分析法，教師就應該做好教學設計。教學設計說得通俗一點就是指上好一堂課的計劃，做好這個設計對于達到教學效果是相當重要的，因此說，這個教學設計是重要的。教學設計尤其是對于教師來講是重要的，因為如果一個教師在上課時做好教學設計，在整個課堂教學的過程當中，他就可以掌握或者是把控整個課堂教學的進度，調度教學過程中的各個環節，不至于出現顧此失彼的狀況。任務分析法在大學鋼琴教學中的應用，不僅使得教師對學生有了一個全面的認識與了解，而且提高了教師的教學設計能力。教師在應用任務分析法的過程中，把任務分析法的主要環節以及核心思想應用到鋼琴教學中，與教學內容相結合，在很大程度上促進了教學效果的實現，對提高鋼琴教學質量是非常有意義的。

（三）加強對教學資源的應用

任務分析法在大學鋼琴教學中應用的意義還表現在另一個方面就是加強了師生對教學資源的應用。教學資源對于教學過程是十分重要的。任務分析法在鋼琴教學過程中的使用，使得師生對教學資源的利用和開發做到了恰到好處，開發與創造出來的教學資源在以后的教學過程中都有一定的使用價值，豐富了教學資源，同時也提高了教學的質量和價值。因此說，任務分析法在大學鋼琴教學中的應用對教學資源的開發與利用有著一定的積極意義。

三、任務分析法如何在大學鋼琴教學中應用

任務分析法主要分為幾個步驟，筆者作為一名大學鋼琴老師，在教學過程中運用任務分析法一般是按五個環節來進行的，下面就是以筆者帶的一個班級為例進行說明。第一，設立教學目標也就是通過一堂課所要達到的目的。例如，讓學生掌握鋼琴的發展簡史，或者是激發學生學習鋼琴的興趣。總之，所設立的教學目標必須是符合實際的，與學生的學習狀況還有教材內容是相關的；第二，對學習結果進行總結。通過教學，一方面讓學生對鋼琴的學習有一個較為全面的了解，產生一定的學習熱情。另一方面，把教學與生活結合起來，避免枯燥，讓學生體會到其實鋼琴、音樂與我們的生活是息息相關的；第三，對學生的基礎與學生鋼琴學習能力做分析。了解班級中學生學習狀況的差異以及學生學習鋼琴程度的深淺。此外，在教學過程中，還應該對學生的能力做一個層次分析，針對什么樣層次的學生應該進行什么樣的教學；第四，對條件進行分析。鋼琴教學會受到一定客觀條件的制約，老師應該安排好學生進行合理的練習，鋼琴練習學習能夠覆蓋到整個班級；第五，圖畫式教學。在鋼琴教學過程中，通過圖畫的形式為學生展示教學內容，使得教學內容更加直觀化、形象化和明了化，學生更容易掌握教學內容。

四、結語

在大學鋼琴教學過程當中，一般分為三個環節，首先是關于鋼琴理論的學習，其次是關于鋼琴技能的學習，再者是關于學生獨立自主的學習。這三者之間是息息相關的。由于學生學習狀況之間存在一定的差異，在大學鋼琴教學中引進了任務分析法，任務分析法在鋼琴教學中的應用，對鋼琴教學質量提高有著一定的積極的意義，而且對改變學生的學習現狀也是相當有利的。

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