“新型城鎮化”背景下的高校公共音樂教育策略研究

劉欣

摘要：隨著素質教育的不斷深化，高校公共音樂教育面臨著新的發展機遇，我國普通高校公共音樂教育正處于起步階段，其發展還存在著一些不盡人意之處。普通高校公共音樂教育在教學內容、教材建設、教學方法、師資隊伍和藝術實踐等方面應符合大學生身心發展規律，適應其藝術審美需求，通過教學將感性認知與理性分析相結合、理論知識與藝術實踐相結合，達到提升大學生鑒賞能力和創造能力的目的，最終使其得到情感的升華。

關鍵詞：公共音樂教育 素質教育 高校 大學生

黨的十八大明確提出了“新型城鎮化”概念，中央經濟工作會議進一步把“加快城鎮化建設速度”列為2013年經濟工作六大任務之一。根據十八大報告精神，城鎮化未來將成為中國全面建設小康社會的重要載體，快速發展的新型城鎮化，正在成為中國經濟增長和社會發展的強大引擎。

中央經濟學家辜勝阻提出“新型城鎮化的核心是人的城鎮化”。因此，在這一輪新型城鎮化的建設當中，要滿足人民群眾日益增長的文化需求，培育城鎮文化，這對促進生產生活方式的轉變及建設生態文明具有十分重要的意義。

我國高等教育經過多年的辦學實現了跨越式的發展，在高等教育兩級管理體制的完善過程中，高校的布局已由集中走向分散，地方高校的數量迅猛增長。而新型城鎮化道路的核心是以人為本、關鍵是提升質量，因此作為當地教育和文化中心的高等學府責無旁貸。現代化建設需要技術人才，新型城鎮化需要文化底蘊，城鄉和諧發展需要生態文明，而學校是知識、人才、創新、思想、文化之源。

眾所周知，音樂教育是培養人感受美、鑒賞美、表現美最好的途徑之一，音樂是新型城鎮化豐富精神生活，建設生態文明的有效途徑。

高校中的公共音樂課程，其歷史可以追朔到百多年前。早在 1897 年，浙江大學在其前身“求是書院”時期，就設有音樂選修課。抗日戰爭、解放戰爭時期，雖然辦學條件非常艱苦，但在竺可楨、鄭曉滄、豐子愷等老一輩教育家的影響下，浙大公共音樂教育還是取得了很好的成效。我國大學的公共藝術教育歷來是以美育為主的，在追求美育目的的同時還伴隨著培養高尚道德和精神的目的。孔子在《論語·述而》中說：“志于道，據于德，依于仁，游于藝”。孔子把美育看作是貫穿教育過程的始終，而且是高于其他教育的教育。孔子認為缺失了美育，其他教育就不完全，就無法讓人格精神進入更高的境界。我國高校公共音樂教育雖然發展了百余年，但是根據目前掌握的資料與調研所得出的數據顯示，其與歐美等發達國家相比仍處于較低的發展水平，問題集中表現在以下幾個方面。

一、我國高校公共音樂教育現狀

（一）公共音樂教育的地位

在社會經濟不斷向前發展、黨中央和教育部門對大學生的素質教育高度重視的多重背景下，我國高校的公共音樂教育也顯得越來越重要。我國早在20世紀80年代開始，國家教委就出臺了加強普通高校公共藝術教育的一系列文件（如1988年印發《在普通高校中普及藝術教育的意見》），明確指出藝術教育對大學生的重要性，并要求在高等學校開設藝術選修課，進入90年代后，國家教委頒布了更多文件來指明藝術教育的重要性。這些文件有《全國學校藝術教育總體規劃（1989-2000）》、《關于深化教育改革發展規劃（2001-2010）》、2002年頒發的《學校藝術教育工作規程》第13號，2006年頒布的《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》。

但是在當今社會，音樂教育一時實現不了“價值兌換”，音樂教育顯得沒有經濟效應，這就造成了公共音樂教育在高校中得不到應有的地位，其表現有：不少高校沒有設立專門管理公共藝術教育的部門、沒有公共音樂課程組、沒有形成完整的課程教學評估體系，尤其是不少非“211”的普通高校的公共音樂課程，基本就是由一兩位音樂教師擔任所有的教學任務、教研活動、教學評估、課程體系等工作，導致公共音樂教育處于相對隨意狀態。在筆者所調查過的幾所高校中，公共音樂教育的教學管理有著明顯的差別，有的由音樂系管理，有的由學校團委管理，還有的是由基礎部管理，只有兩個學校設置了專門的藝術教研室。

（二）公共音樂教育的思想

我國歷來就是把音樂課程作為實施美育的途徑，這一理念不僅貫穿于我國的中小學音樂教育，同樣也體現在普通大學的公共音樂教育當中。我們普遍認為，音樂教育的功能是陶冶情操、培養健全人格、激發人積極向上熱愛生活等等。2006年國家教委頒發的《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》對公共音樂教育性質的定義是“公共藝術課程是為培養社會主義現代化建設所需要的高素質人才而設立的限定性選修課程，對于提高審美素養，培養創新精神和實踐能力，塑造健全人格具有不可替代的作用……”

的確，音樂對培養人感受美、表現美、創造美的作用是毋容置疑的，而且從我國的音樂教育理念可以看出，我國教育部門對于這一點是相當重視。但是如果把教育重心全部放在“美育”而忽視音樂本體的做法并不見得是十分科學的。國外大學的公共音樂是整個課程體系中十分重要的組成部分，他們把音樂乃至藝術作為自我表現和創造力的源泉，強調音樂藝術的構思、靈感方面。相比之下，國外音樂教育更加側重的是教育本身的具體功能，這正是我國高校公共音樂教育乃至中小學音樂教育所缺少的一部分。

（三）公共音樂教育的課程、師資

公共音樂課可分為任意性選修課和限定性選修課，2006年國家教委頒發的《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》中指出：“每個學生在校學習期間，至少要在藝術限定性選修課程中選修1門并且通過考核。”根據筆者所隨機調查的十所大學的情況來看，基本按國家要求開設了限定性選修課（包括《藝術導論》《音樂鑒賞》《美術鑒賞》《影視鑒賞》等），如湖南城建技術學院開設有音樂鑒賞、書法鑒賞、美術鑒賞、藝術導論，南通職業大學開設有音樂鑒賞、舞蹈鑒賞、戲曲鑒賞、湖南工學院開設有戲劇鑒賞、音樂欣賞，美術鑒賞、書法鑒賞。不過所調查的高校中，任意性藝術選修課程（任意性選修課程包括《交響音樂賞析》《民間藝術賞析》《中國音樂簡史》《當代影視評論》《合唱藝術》等）則鮮有開設，甚至有的學校完全沒有開設這方面的課程。同時筆者還發現所調查的高校使用的教材不盡相同，甚至有的學校根本沒有固定教材，教學內容也由教師的特長或愛好隨意選定，缺乏系統性安排，沒有成熟的課程架構。

以上折射出另一個現實問題是普通高校音樂師資力量不足。《學校藝術教育工作規程》中明確指出：各校擔任公共藝術課程教學的教師人數，應占在校學生總數的0.2%，也就是說，一個萬人規模的高校，應配備20名藝術類課程教師，而音樂課程應占4-5名，但實際情況相差甚遠。

二、策略研究

縱觀我國目前的高校公共音樂教育，筆者就顯現出的問題提出以下四點建議：

（一）提高公共音樂教育的認識

近三十年來，實用主義和功利主義等急功近利的價值取向在各界蔓延，多數學生存在“職業至上論”，即除專業以外，對與“實用”無顯現作用的人文學科缺乏興趣，結果就是受過高等教育的學生也是缺乏想象力、批判性的思考的。正因這種令人擔憂的現狀，不少專家學者提出科學教育應當與人文教育同等重要，兩者要共同發展。人文教育的核心是涵養人文精神，而公共音樂教育的目標是培養學生具有真、善、美的心靈和感覺。音樂教育所體現的內涵與人文教育是一脈相通的。長期以來，公共音樂教育在高校中沒有得到應有的重視，這與高校各級領導的育人思想與辦學理念是分不開的，如果管理者沒有真正理解音樂教育對于一個人的人生價值、意義及對人的全面發展重要性，公共音樂教育的地位恐怕就只能停留在“附屬”、“輔助”的階段，不能真正發揮它應有的作用。因此只有在各校領導者重視人文教育對高素質人才培養的重要作用，公共音樂教育的穩定有效發展才能有可靠的保障。

（二）建立公共音樂教育管理部門

沒有機構就沒有管理，沒有管理就容易造成無序和混亂。目前許多高校公共音樂教育處于無序狀態，音樂選修課程只是根據教師喜好隨意開設，校園音樂活動和比賽往往根據活動需要臨時突擊排練，節目質量不夠理想，這與缺乏公共音樂教育管理部門有著直接聯系。正因為很多高校都沒有公共音樂教育管理部門，公共音樂教師的編制、工作量、獎勵、評聘等，關系到教師個人發展的問題就得不到解決，這在很大程度上也限制了教師的積極性，也使公共音樂教師看不到自己所從事工作的價值和意義。

因此，高校應當要建立與公共音樂教育相應的管理部門，加強對公共音樂教育的整體規劃，才能根據時代要求、學生需要、學科最新成果加以開展。筆者建議在加強教學管理方面，要建構公共音樂教學管理體系，組建固定的音樂教育組織機構和固定的音樂教研室以及合理的教學計劃，設專人或部門（每個學校選一個校級領導分管學校藝術教育工作，由藝術教育職能部門及教務處、團委等部門共同組建藝術教育委員會）負責安排，籌劃學生的音樂課程。

（三）培養優秀公共音樂教師隊伍

公共音樂教育的任何教育理念和教育成效，最終都是需要通過教師的教學行為付諸實施并體現的，對于公共音樂教育卓有成效的開展，教師的職業操守和職業修養至關重要。那么在當代高校，公共音樂教師應該具備以下知識結構和能力。

1.理解公共音樂教育價值，樹立責任感和使命感

音樂教育工作者對音樂教育專業的本質和價值的整套基本信念要有深刻的理解，必須從根本上理解音樂教育對學生成長的意義，理解音樂教育對民族、對國家發展的價值，才能對自己所從事的這份工作有高度的使命感和責任感；才有不竭的動力和奉獻精神；才談得上對音樂教育事業的追求與敬業。

2.豐富知識結構，提高科研水平

就目前我國公共音樂教育師資的情況來看，普遍存在重音樂技能性，輕師范性的特點，結果導致很多公共音樂教師音樂素質有余而教育素質不足。因此公共音樂教師必須針對專業特點和教育改革的要求，首先，要更深入地了解音樂與相關文化領域的知識。作為公共音樂教師，絕不能局限于單一的音樂技能素養，應不斷完善自己的音樂知識素養，多角度思考音樂問題，這有利于教師運用更多的媒介和教學方法。另外，公共音樂教師還要了解其他特別是與音樂有密切關系的學科知識，使自己具有更開闊的知識視野，才能對教學有很好的領悟和創新。再者，音樂教師必須是具備科研意識、科研能力、科研習慣的教師，才能對教學實踐不斷進行反思，不斷抽象和概況自己的教學經驗，從而更好的提高教學水平。

三、結語

高校公共音樂教育在各級教育部門的關懷督促下正在轉型，但其完善確實將是一個任重而道遠的過程。筆者作為一名音樂教育方向的研究人員，對現在存在的問題有較多的感受，并深感責任之重大。深知這樣一篇文章并不能解決音樂教育實踐環節中的種種問題，但期望它能喚起教育部門及各界音樂教育工作者的重視，希望能為高校的公共音樂教育的建設貢獻綿薄之力。