漢語國際教育中文化傳播途徑研究

李冰

隨著我國綜合國力的進一步提升和世界范圍內“漢語熱”的持續升溫，來華留學人數呈現出日益增長的態勢。據教育部留學基金委員會統計，2014年全國共有203個國家和地區的377054名各類外國留學人員在31個省、自治區、直轄市的775所高等學校、科研院校和其他教學機構中學習。留學生在學好漢語及專業知識的同時，如何更好地將中國優秀的傳統文化傳播給他們，讓他們順利融入中國，并逐步建構、培養他們知華、友華、愛華情結，成中國文化傳播的使者，這也是對外漢語教育工作者思考的問題。

漢語國際教育的過程，就是傳播中國文化的過程。教師應克服狹隘的純語言教學觀念，扭轉忽視文化教學的傾向，把文化教學滲透到語言及非語言的教學中進行，才能體現出文化傳播的價值。

現階段，學校通過各種方式不斷優化來華留學環境，豐富校園文化生活，積極為來華留學生人員舉辦各類文體活動、社會實踐，在為他們搭建個性成長平臺的同時，也讓他們全方位、多角度、多元化地了解中國、感受中國，進而愛上中國，讓他們對中國文化從未知到感知，到理解，到喜愛，到接受，最終成為一名傳播中國文化的使者。漢語國際教育中文化傳播的具體途徑大致有以下幾種：

1.興趣課程

漢語國際教育教學課堂無疑是傳播中國文化的重要舞臺之一。在常規的聽、說、讀、寫課程之外，學校還針對留學生不同的興趣愛好，開設了種類豐富的興趣課程。如：中國武術。不少留學生在來中國之前，從影視作品中就對中國功夫印象深刻，像成龍的電影《醉拳》等都是留學生所熟知的。他們認為中國武術博大精深，對“功夫”這個神秘世界的渴望溢于言表，想接觸了解中國功夫。在武術課上，學校會根據情況教授學生太極拳和南拳，太極拳主要講授最為流行的簡易24式等。此外，還傳播一些散打等的基本功，這一課程倍受男生喜愛。

此外，還有中國書法課。書法是中華民族的國粹，是中國優秀的文化傳統，與中國文化相表里，與中華民族精神融為一體，有著深厚的文化內涵。通過課程學習，讓學生在欣賞書法作品的同時，充分領略書法的魅力，同時了解漢字演化過程和各種字體特點，并親手練習用毛筆書寫，在書寫中感受文房四寶筆、墨、紙、硯的獨特魅力。

中國音樂欣賞、中國戲曲賞析、中國烹飪等課程等也是倍受留學生追捧的課程。音樂欣賞課中介紹中國民族音樂的發展歷史及風格特點，讓留學生熟悉民族音樂語言，對民族音樂有一定的了解。還教學生唱2-3首流行歌曲。戲曲欣賞從聲樂、表演藝術入手，通過對音樂、劇情及創作背景的分析，使學生感受美，從而提高審美能力、欣賞能力，提高自身藝術素養。通過烹飪課為留學生講解有關中華美食特色菜式的制作，讓學生學會幾道自己喜歡的中國菜的制作方法。此課程深受女生的歡迎。

通過此類興趣課程，學生們寓教于樂。可以充分感受到中國文化的源遠流長，領悟中國文化的博大精深。

2.地域文化課程

當今社會語言運用的多元化是語言社會發展的一大趨勢。它既是文化多元化的基礎，又是多元文化的具體體現。中華民族文化是一個豐富博大的有機整體，包括漢民族文化，也包括各少數民族的文化，包括全民族的文化，也包括地域文化。除《中國概況》等課程外，各地高校都根據學校自身所處地理位置開設了含有地域文化的課程。如：廣州的高校多開有《廣東文化》、《粵語》課，上海的高校相應有《上海文化》、《上海話》等相關課程。古老的漢民族語言承載著幾千年燦爛輝煌的華夏文化，而長期以來世世代代聚居在神州大地各個不同地域的華夏子孫，又創造了許多具有濃郁地方色彩的地域文化。這些地域文化同樣是優秀華夏文化的一部分，他們要依托地域來傳播。地域文化課程發揮著傳承地域文化的重要作用。

通過這類課程的開設，可以讓留學生更好地了解所在地語言及文化情況，并學會一些當地方言的日常基本用語，更好地融入當地社會。

3.文化考察

教師單方面輸出，學生單方面接受信息的課堂講習模式是不適于文化傳播的。每學期為留學生舉辦豐富多彩的文化考察活動，讓留學生走出校門，感受真實的中國，是文化傳播的重要途徑之一。

如：端午期間組織順德歡樂龍舟節1日游，在端午當天，帶他們感受五彩繽紛的龍舟，同時參加“龍舟千人宴”，品嘗粽子并接受主辦方贈送的特色禮品，讓學生親身體驗充滿中國文化特色的端午節。接著，帶學生游覽順峰山公園，領略亞洲第一大牌坊的魅力。還有順德逢簡水鄉，一個保存著嶺南古村風貌的小村，留學生們或在岸邊欣賞古樸的民居，或在小橋上目送緩緩駛過的漁船，感受婉約的水鄉風情。最后是參觀李小龍故居。李小龍及他的中國功夫都為許多留學生所熟悉，學生不但實地參觀李小龍祖父舊時的房屋，了解了李小龍早期的生活狀態，更走近了這位華人偶像。讓來自世界各國的留學生一起度過了一個具有嶺南地方特色的中國傳統節日端午節，感受了中國文化的韻味。把課堂延伸至校外，讓學生現場感悟中國歷史文化遺產的魅力。

此類活動還有“領略潮汕文化，感受多彩中國”、“楚文化體驗之旅”、“肇慶游”、“世界青年匯，人文中山行”等。通過這些活動，在體驗當地美食的同時，以親歷本土、體驗民俗的方式讓留學生們感受了中國深厚的文化底蘊，體驗中國文化的博大精深和豐富的文化資源，實現有效的文化傳播。

4.文體活動

要完成好中國文化向外傳播的任務，還必須具備世界性眼光。并不是只看自己，而是也看世界。

文化傳播是雙向的，在向留學生充分傳播中國文化的基礎上，我們也鼓勵留學生展示自己國家的文化。每年組織“留學生文化節”。在文化節中，有各國文化展示、特色美食和文藝表演等。各個展臺上擺滿各國帶有民族特色的小物品、傳統服飾和濃郁民族風情圖片，每個展位風格迥異，充滿濃厚的異域風采。同時，還有中外學生的節目表演。俄羅斯學生的歌聲、中國學生的街舞、留學生的中國扇子舞、各國服裝時裝秀等節目讓中外學生都得到收獲。

此外，還有選派優秀選手及節目到外校，或邀請其他高校留學生帶著優秀的節目來我校參加比賽，多校師生共同交流，共同成長。還有“非洲文化節”、“國際文化交流夜”、“中非籃球賽”、“中外足球賽”等各類繁多的文藝活動及比賽。

通過此類活動，留學生們不僅向大家展示了各自獨特的文化傳統和民族風情，也增進了中外學生的交流，中外學生文藝表演、互動游戲、文化交流、品酒禮儀等，內容豐富，形式多樣。為中外學生提供了一個相互了解、相互交流的機會，豐富了中外學生的校園生活，為創建國際大校園、營造良好國際化氛圍、促進中外學生交流與融合、搭建中外學生友誼橋梁起到了良好作用。我們鼓勵留學生用自己的方式展示本國文化的同時，多方位了解其他國家的文化，在中外文化的碰撞中得到升華，培養出知華、友華、愛華的國際人才。

5.文化活動

在對留學生輸入了大量中國文化的基礎上，我們通過各種各樣的文化活動，鼓勵他們主動探尋、感知，并真正融入中國文化。讓他們充分展示、詮釋、演繹對中國文化的理解。通過不同主題、不同形式的朗誦比賽，讓他們進一步深入學習中國文化。

在詩歌朗誦中，俄羅斯學生用中、俄、英三國語言朗誦普希金的《假如生活欺騙了你》，阿塞拜疆和哈薩克斯坦的學生以男女組合形式深情朗誦了徐志摩的《再別康橋》，漢語國際教育與傳播專業六名碩士用六種語言朗誦歌頌孫中山偉大精神的《中山魂》，還有的留學生朗誦《唐詩四首》、《短歌行》等。“我與中國夢”、“中國印象”等征文朗誦比賽，為留學生提供了一個充分展示自己的平臺。除朗誦之外，留學生還展現了書法、中文歌等多方面表演技能，表達了自己的留學感悟及中國給他們帶來的影響。

這些比賽都充分表達了外國留學生對中國和中國文化的真情實感，極大激發了留學生熱愛學校、熱愛中國文化的熱情，掀起了一場場感悟中華精神、體悟中華文化的高潮。同時也極大激發了留學生學好漢語、用好漢語的熱情，提高了留學生的漢語能力和文化修養。

（本文為“廣東省公共外交與跨文化傳播研究基地”成果之一）

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