教育需要善意的“懲戒”

張海游

懲戒有懲罰、警戒之意。著名教育學家馬卡連科說過：“合理的懲罰制度不僅是合法的，而且也是必要的。”教育實踐也證明，合理的懲戒制度有助于形成學生堅強的性格，培養學生的責任感，以及鍛煉學生的意志品質等等。適當的懲戒，不僅是每一位教育者的權利，也應當是每一位教育者的義務。因此，賞識教育和懲戒教育應成為教育的雙翼。

當前，中小學教師群體卻是“談罰色變”——國家現行法律沒有賦予這樣的權利，教育行政部門和學校對教師體罰學生的行為是嚴令禁止、一票否決。教師的行為一旦與“懲”“罰”扯上關系，便會在社會輿論面前挺不直脊梁。因此，在教育實踐中，“賞識教育”“愛心教育”“情感教育”搞得轟轟烈烈，而教師對于學習上、行為習慣上屢教不改的學生卻束手無策，不敢越雷池半步。

“沒有規矩，無以成方圓”。沒有懲戒的教育并不是完整的教育，沒有懲戒的教育是虛假的教育、不負責任的教育。學校教育中的懲罰是通過“懲戒”手段，發揮勸善、警示、激勵的教育功能，起到防微杜漸、懲前毖后的作用，使學生在“小錯”時就受到必要的懲戒，可以盡量避免學生將來犯“大錯”。如果只將教育集中在正面教育的狹窄區域，這只能使教育工作走向片面，對學生今后的成長有百害而無一利。

因此，懲戒是一種教育手段，也是一種愛的表達方式。在問卷調查中也顯示，批評教育也并非學生不能夠接受的方式，有些老師雖然嚴格，但仍受到學生的愛戴，因為善意的懲戒，能讓學生體會到教師心中的愛，理解的過程也是心靈溝通的過程。據了解，學生時代受過教師懲戒的學生，大多數成年后會感激老師；相反，一些縱容學生或放任不管的教師，學生和家長并不買賬。因此，必須把適當的懲戒看作是正面教育有益的補充手段。

一般來說，孩子犯了錯誤，恰是教育的最佳時機，這需要教師的大智慧，要善于捕捉懲戒教育的時機。教師和學校究竟該如何把握懲戒的尺度呢？

首先，從教師個體來看，懲戒需要對學生尊重。教師和學生作為公民在地位上是平等的，教育實踐中的懲戒，只能針對學生的行為，而不能有傷尊嚴，不是要把學生弄得抬不起頭來。有的教師批評、管教甚至懲戒學生，目的卻是要傷害學生的自尊心。而學生對老師的批評不服，倒不是認為老師說得不對，而是覺得老師的批評讓其難堪、沒面子、下不了臺，學生潛意識里感到自己的人格尊嚴受到了傷害和侮辱。如果教師批評學生，只針對學生的錯誤行為，學生也才會口服心服地接受批評。必須要說明的是，若教師在懲戒過程中犯錯違法，也得接受紀律處理甚至法律制裁。

其次，從教育層面來看，懲戒需要法律法規的保障。無論在亞洲，還是西方一些發達國家，都存在著懲戒教育。韓國通過了《教育處罰法》，對學生的處罰非常明確，如女生打小腿5下，男生打小腿10下等，規定得十分詳細而且明確。而目前我國中小學學校教育在這一方面是有缺失的。教育行政部門應制定出臺與學生守則及日常行為規范相配套的《中小學生懲戒教育規范》等相類似的法規性文件，建立科學適度的懲戒制度，明確出學校、教師具有哪些懲戒權利，學生犯什么樣的錯誤應該受到什么程度的懲戒，從而建立起以賞識教育為主、懲戒教育為輔的教育體系，畫出學校教育的底線，為完善學校教育手段和廣大教師科學育人提供法規依據。

總之，沒有懲戒的教育是不完整的教育。教育需要懲戒手段，學生的成長需要懲戒教育，但懲戒必須是善意而適度的。