用閱讀把語文叫醒

劉麗艷

我聽過一個非洲賣鞋的故事。說是有兩個業務員到非洲去賣鞋，發現非洲人都不穿鞋。一個業務員回來報告說，非洲人不穿鞋子，這里沒市場。而另外一個業務員則說，不對，非洲人都沒鞋子穿，這里的市場一片大好。

我們很多老師肯定都聽過這個故事。看待事物，我們要看到它積極的一方面。現在的中考，減少了英語的分值，增加了語文科目的分數，這就是一個積極的信號，我們有理由相信，初中語文教學的明天一定會越來越好。

要讓學生愛上語文，光靠國家對語文的重視是遠遠不夠的，我們還要改進枯燥無味的語文課堂教學方法，要培養學生的閱讀興趣，我個人認為，讓學生愛上語文，可以從以下幾個方面著手：

一、應重視語感教學

我國當代語文教育大師葉圣陶說過：文學語言的訓練，我以為最要緊的是訓練語感，就是對于語文的敏銳的感覺。呂叔湘先生也說：語文教學的首要任務就是培養學生各個方面的語感。這就明確告訴我們，積累語文基本素材是終身不斷的過程，形成豐富的語感是學習語文的根基，也是構成語文教學內容的基本因素，初中語文教學絕不可忽視這項內容。語感是進行語文教學的前提與基礎，又是語文教學的目的之所在，是整個語文教學內容的核心。那么，語感從何來，如何培養呢？我認為一個重要的途徑就是——多讀。多讀就要增加閱讀量。語文教學培養學生“聽、說、讀、寫”四種能力中，閱讀是基礎。因為語感它具有內隱性，它起作用時我們往往感覺不到，是難以認識的，但它卻的的確確形成并存在于閱讀者的大腦中。而通過一定時間，一定量的閱讀，它必然會在不知不覺中產生，是“潤物細無聲”式的滲透。平時，我們說學生說話或作文語言不通順等，就是因為語感的不準確而造成的。

二、提倡大量閱讀

課外閱讀本是閱讀教學系統中的一個子系統，是閱讀教學的有機組成部分。學生僅有課內閱讀遠不能滿足培養讀書習慣的需要，因為它的內容、范圍都極為有限，學生得到的閱讀鍛煉也就帶有局限性；而課外閱讀卻可以把學生帶入無比廣闊的天地中。實踐證明，課外閱讀可以提高學生閱讀能力。語文成績好的學生無不得益于課外閱讀，正是大量的課外閱讀使他們養成了良好的讀書習慣，有效地提高了閱讀能力。

三、提倡精讀

在知識量劇烈膨脹，生活節奏日益加快，感官刺激越來越多的今天，單一的傳統學科在總的學習時空中所占的比例必然越來越少，而功利性相對小的語文學科尤其如此。豐富的課外書籍，對于學生來講，是有吸引力的，應該充分利用這種資源。大量閱讀能提高語文素養和人文素養，這毫無疑問，但是要學生像我們的前輩那樣，把語文學習當作學習生活的大部分甚至全部，在今天已經既沒有可能，也沒有必要了。這就應該提倡精讀，把精選的權力交給學生。但語文的課外閱讀，不能放任學生自流，教師應該給予有效的引導，掌握延伸閱讀的相交、相離與相切的尺度。

四、在閱讀教學中“教”給學生寫作的源泉

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。如今的中考、高考，作文占據半片江山，學生談作文猶如談虎色變，所寫作文枯燥乏味空洞，缺乏真情實感，甚至胡編亂造。這其中除了學生自身閱歷等因素外，一個重要的原因，就是缺乏廣泛的閱讀積累。重視積累，培養習慣。所謂“厚積而薄發”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，我想前人的話不會沒有道理吧。學生嘗到了優秀作文的甜頭，反過來，他們的閱讀興趣更濃了，也不會再遭遇“書到用時方恨少”的尷尬了。