以生活為依托，構建小學英語高效課堂

史艷

語言是人與人之間交流的工具，其從生活中來，最終還是要服務到生活中，只有與生活相聯(lián)系的語言才是真正的語言，才是人類需要的語言。英語作為語言中重要的分支，其在生活中發(fā)揮著重要作用，而對于英語的學習則需要從小學就予以重視，將英語與生活相聯(lián)系，以生活為依托，不斷提高教學質量，提高學生英語運用能力。

一、教學環(huán)境生活化

教師在進行教學過程中，要創(chuàng)建生活化的教學環(huán)境，將教學內容與生活融為一體，讓學生感到教學與生活的緊密聯(lián)系，從而在英語的環(huán)境中不知不覺提高自己的英語能力，提高自己的英語生活化技能。

比如，我在進行小學英語三年級上冊Unit1 Hello！教學的時候，因為這是學生們最初接觸英語的第一課，因此培養(yǎng)學生的英語習慣非常重要。于是我要求學生們在日常生活中也要不斷運用英語。我創(chuàng)設了班級“文明禮儀迎賓員”，每天學生們會輪流做“文明禮儀迎賓員”，在班級門口迎接學生們的到來。在“迎賓”的時候，學生們要說：“Hello，Good morning.”被迎接的同學也要做回答：“Hello，Good morning.”同學們做得也都非常好，很早便迎在班級門口，見到班級的同學都會很熱情地打招呼，有的同學以“Good morning” 做回應，有的同學以“Hello”做回答，同學們常常會相視一笑，朋友之間的關系也更加融洽。在下午的時候Good morning被換成Good afternoon，這樣學生便可以很清楚地明白Good morning和Good afternoon的使用時間和區(qū)別，在生活使用中也能夠更好地進行區(qū)分。通過班級英語環(huán)境的創(chuàng)建，學生們時時刻刻都處于英語的氛圍中，更容易幫助學生形成英語語感，讓學生的英語感覺更加強烈。

教師將教學環(huán)境打造成具有生活情節(jié)的環(huán)境，使學生更加能夠領會英語的應用環(huán)境，讓學生將英語切實運用到日常生活中、點滴小事中，培養(yǎng)學生的英語應用習慣，建立英語應用意識，提高學生的英語能力。

二、教學內容生活化

教師在進行小學英語教學過程中，要注意將教學內容與生活實際相聯(lián)系，讓學生所學習的內容能夠切實幫助學生的生活交流，讓學生在生活中能夠運用英語，更加暢通地與其他人進行溝通，激發(fā)學生運用英語交流的欲望。

比如，我在進行六年級下冊Unit1 The lion and the mouse教學的時候，其中課文內容有一段表述“Please dont eat me. I can help you some day” 其文意思為“請不要吃我，有一天我可能會幫助到你的”。課堂上我通過這個句子，引導學生們進行發(fā)散思維：“同學們，這句話中的詞語能不能改成與我們生活相關的其他的詞語呢？”有的學生回答道：“可以改成Please dont eat that cake.”有的同學回答道：“老師，可以改成 I can help you tomorrow.”我贊揚學生回答得非常正確，并繼續(xù)引導學生進行思考：“那么這些語句可以用在什么場合呢？”學生們積極思索，紛紛發(fā)表自己的想法“老師，可以用在吃飯的時候?！?“老師，可以用在別人請求幫助的時候?！庇袀€調皮的學生還說道：“老師，可以用在別人想吃我的時候。”同學們被逗得哄堂大笑。但是我對于學生的大膽思維表示贊賞，并鼓勵學生嘗試著在生活中學習運用這些句型，同時還可以根據(jù)需要進行詞語的轉換。學生受到教師的啟發(fā)之后，在生活中開始嘗試，并取得了很好的效果。

當前英語教學所使用的教材已經(jīng)非常貼近學生們的日常生活，但是因為教學的局限性，學生并沒有將教材內容運用到生活中。因此，教師要多給學生啟發(fā)和引導，讓學生通過對教材內容的靈活運用，體會到其內容的生活適用性。

三、作業(yè)設計生活化

教師在教學中，不僅要注重課堂教學的生活化，更要注重在布置作業(yè)的時候，將所布置的作業(yè)與生活相聯(lián)系，讓學生通過作業(yè)的學習和復習，對生活有深刻的認識，摒棄從前的“題?！弊鳂I(yè)模式，做到作業(yè)少而精，加深學生對英語生活化的理解。

比如，我在進行小學英語五年級上冊Unit3 Our animal friends教學中，便給學生布置了一個“生活作業(yè)”，我讓學生們在生活中觀察一種小動物，這個小動物可以是學生感興趣的動物，也可以是學生非常喜歡的動物。通過觀察了解動物的生活習性，了解動物的肢體語言，了解動物對我們人類的幫助和作用，從而對保護小動物的方式進行思考，創(chuàng)作一篇《My animal friends and me》的觀察日記。小學階段的學生，本身就對動物非常感興趣，得到老師布置的作業(yè)之后積極性非常高，有的學生和自己家的小貓咪過起了“小日子”，有的學生主動到花鳥魚蟲市場對自己喜歡的小動物進行觀察，有的學生還組成小組，特意在早晨的時候詢問遛鳥的爺爺關于鳥的習性。學生們的功課做得非常好，提交的《My animal friends and me》觀察日記，承載了自己的情感，創(chuàng)作出的文章更加情真意切，在遇到想要表達的內容不會下筆的時候，還會主動搜集相關資料，查找語法或者單詞的正確書寫形式。學生由從前的被動學習，變成現(xiàn)在的主動用功，發(fā)揮了學生的主動性。

教師在布置作業(yè)的時候注重與生活相聯(lián)系，讓學生通過自己的努力得到作業(yè)的答案，幫助學生在深化英語生活化認識的同時，提高其學習的積極性，讓學生更加主動地投入到英語的學習中。

總之，小學英語教學模式的改革和創(chuàng)新，要求英語更加貼合學生的實際生活，教師在教學過程中，要注重學習新的教學理念，運用新的教學模式，不斷優(yōu)化教學方法，激發(fā)學生對英語的興趣，提高學生學習英語的主觀意愿，為提高小學英語教學質量奠定基礎。