多媒體與板書相結合的高職英語教法研究

摘要：多媒體教學是現代化信息技術在學科教學領域中的應用。隨著高職學院教學設施的完備，多媒體普遍進入了高職課堂，一些年輕的高職教師將授課途徑由傳統的板書設計完全變換為現代的多媒體輔助教學。本文以《新編實用英語綜合教程》為依托，以作者的實際教學經歷來呈現多媒體應用與板書設計相結合的英語課堂教學方法，得出板書設計不能被多媒體教學所替代的結論。

關鍵詞：高職英語；多媒體；板書

【中圖分類號】TP37

一、引言

教學方法直接影響著教學效果。教學方法基本分為課堂教學、現場教學、自學引導、科研訓練、學業檢查與評定五類【1】。課堂教學是一種最傳統的，最常用的教學方法。在計算機技術和多媒體技術蓬勃發展的今天，課堂教學的主要實施途徑除了板書設計外，還包括多媒體應用。在高等教育的年輕教師隊伍中，多媒體教學正以勢不可擋的趨勢逐漸取代傳統的板書設計。多媒體教學是否可以完全取代板書設計成為很多教師關注的焦點。本文作者通過高職英語的課堂教學實踐，以高等教育出版社的《新編實用英語綜合教程》第一冊和第二冊為例，對板書設計和多媒體應用的兩種課堂教學的實施途徑進行深入對比分析，得出在高職英語的課堂教學中，板書設計和多媒體教學應相互結合的結論。

二、多媒體應用在高職英語課堂教學中的作用

多媒體教學是現代科技發展的產物，它適應信息時代教育發展的需要，被廣泛地應用于各種課堂教學活動中。多媒體應用的形式多樣化，它能夠充分調動學生視、聽、說的感知系統。在英語課堂上，使用多媒體可以更好地向學生滲透英語語言和英語文化；多媒體應用的方法便利快捷，它提高了教師在單位時間的授課信息量。然而，多媒體教學還存在一些不足。它的缺點可以概括為：1、多媒體教學速度過快，對于英語基礎相對薄弱的高職生來說，他們在課堂上沒有足夠的時間消化。2、高職生在課堂上的自我監測能力不強，多媒體的形式多樣易分散他們對教學內容的注意力。3、影響師生之間的交互性。多媒體教學側重于教師單方面向學生講授教學內容，一定程度上減少了學生的課堂反饋。

三、板書設計在高職英語課堂教學中的作用

板書設計是指教師在黑板或投影片上，以簡練的文字、符號、線條和圖形等方式，向學生呈現教學內容和認知過程，使知識條理化，系統化，幫助學生正確理解，增強記憶，輔助課堂口語的表達，保留傳輸信息，以提高教學效率的一種教學行為【2】。板書設計分為：比較式板書、線段式板書、關鍵詞式板書、圖解式板書、表格式板書、發散式板書【4】。

板書設計貫穿于整個教學過程，體現了教師對以教材為中心的教學內容的理解和梳理，即教師的教學思路。板書的優點在于：1、板書設計彰顯課堂所學知識的架構，突出重點、難點，便于學生掌握知識的脈絡，從而很好地吸收所學知識。2、板書設計在交際教學中，是課堂上師生交互的產物，是雙方共同思考的結晶，它有效提高學生的思維能力及課堂參與度。3、板書設計有效地限制了過快的課堂節奏，給予學生更充足的時間來消化新知識。板書的缺點在于：1、形式單調，缺乏趣味。在以應用實踐為主的高職院校中，學生對英語學習的熱情不高。拘泥于板書設計的英語課堂教學不利于提高高職學生的英語學習興趣。 2、降低課堂效率。教師在黑板上書寫板書，占用課堂時間，無疑影響了授課的速度。

板書設計的優點是多媒體教學不具備的，作者認為它不能被多媒體教學所取代。相反，板書設計的優點恰恰能彌補多媒體應用在英語課堂教學中的不足。

四、多媒體應用與板書設計相結合的教學實例

在高職英語課堂中，教師合理融合兩種課堂教學實施途徑，充分發揮多媒體應用和板書設計的優點，能夠實現優勢互補。

本文作者以《新編實用英語綜合教程》第一冊和第二冊的教學實踐為例，具體說明在高職英語課堂上如何進行多媒體教學和板書設計的交替，來達到預期的教學效果。

（一）多媒體應用與圖解式板書結合

多媒體教學具有傳遞的信息量大和感知的內容豐富的特點。本文作者利用這兩大特點，在多媒體課件上用不同顏色、不同字號的文字展示課堂內容相關的英語詞匯，短語及句子，以擴大高職學生的詞匯量，鞏固他們的語法，輔助他們理解課文。而在講授《新編實用英語綜合教程》系列教材的Mini-talks中的句型時，本文作者將重點句型以及表示句型之間邏輯關系的圖解以板書的形式呈現在黑板上。也就是說，將多媒體教學和圖解式板書結合起來。圖解式板書，即教師根據教學內容，利用圖形、符號、線條，并配以簡要文字說明，將復雜的學習內容具體化，生動化【4】。

（二）多媒體應用與發散式板書結合

在講解《新編實用英語綜合教程》系列教材的passageⅠ過程中，筆者將多媒體教學和發散式板書相結合。發散式板書是指教師在教學中選擇或總結出能準確反映與教學內容有內在聯系的關鍵性詞語，學生根據這個關鍵詞語，用英語課上熱身階段的“頭腦風暴”游戲，想出與這個詞語有內在聯系的其他英語單詞【4】。例如， 在《新編實用英語綜合教程》第一冊Unit 5 Our Weather and Climate的passageⅠ的教學活動中，板書首先展示了熱門詞組global warming和carbon dioxide，然后在這兩個詞組的周圍畫了一些指向它們的箭頭，讓學生想出導致空氣中CO2增多，全球氣溫變暖的人類行為，諸如factory emissions， car exhaust， non-disposable rubbish， electricity consumption等。整個板書設計不僅起到良好的課堂導入效果，增加了高職學生對本單元英語閱讀課文的理解，而且促進了學生的發散思維，調動了他們的學習積極性。

以上板書實例是本文作者在高職英語課堂教學活動中，根據高職學生的學習能力和思維特點來設計運用的。希望能給完全使用多媒體教學而忽略板書設計的英語青年教師帶來一些啟示。

五、結論

單獨應用多媒體和板書設計進行英語教學是不可取的。高職英語教師應該對教材深入研究，將教學內容進行分類，同時結合高職學生自身的英語基礎和學習特點，合理分配多媒體應用和板書設計在英語課堂教學中所占的比重，并且選擇合適的板書設計方法，最大限度發揮兩種課堂教學途徑的優勢，從而提高教學質量。

參考文獻：

[1]潘懋元. 新編高等教育學[M]. 北京： 北京師范大學出版社， 2009：213.

[2]羅樹華， 李洪珍. 教師能力概論[M]. 濟南： 山東教育出版社出版社， 2001：162.

[3]沈龍明. 實用課堂教學藝術[M]. 長春： 東北師范大學出版社， 2001：86.

[4]梅瑞斌， 齊西偉， 李明亞， 包立. “多媒體與板書在課堂教學中的研究與實踐”[J]. 教育教學論壇， 2012（2）： 83-85.

作者簡介：郭少華（1988—），女，遼寧大連人，助教，碩士，從事高職英語教學。