淺談英語教學中學困生的轉化的措施

彭福琴

摘要

英語作為國際語言，其重要性已經被越來越多人所認可，在我國英語作為一門必學科目，在基礎課程中占據著重要的地位。在教學中學困生的出現在所難免，做好英語學困生的轉化工作是新課程的需要。

關鍵詞： 學困生 成因 轉化措施

【中圖分類號】G623.31

學困生即學習困難的學生，是指智力正常，卻因學習習慣不好，或學習方法不當，致使知識和能力不能達到課程目標基本要求的學生。而“英語學困生”是指那些對英語教學學習缺乏興趣，學習困難的學生。尋找英語學困生形成的原因，探索轉化英語學困生的策略，提高英語教學效果是每一個英語教學工作者面臨的重大課題，先就教學實踐中幾點淺顯的心得做些概述：

一、做好英語學困生的轉化工作是新課程的需要

英語作為國際語言，其重要性已經被越來越多人所認可，在我國英語作為一門必學科目，在基礎課程中占據著重要的地位。作新課程標準指出：“英語課程要面向全體學生，注重素質教育，要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習英語的自信心和成就感”。英語作為世界性的交流工具是我們必須掌握的。要抓好全民教育，提高人口整體素質，讓英語學困生也積極參與教育教學活動，培養他們良好的生活習慣、行為習慣和學習習慣，揭示學習規律，教給學習方法，發展他們的能力，從而走向國際，切實做好轉化英語學困生的工作便成為了當務之急。

二、英語學困生的成因

學困生的形成原因是多方面的，其中學習態度不端正，學習目的不明確，缺乏學習興趣和學習方法、學習策略不當是形成學困生的主要原因.

結合自己這幾年的教學工作情況，我覺得三四年級比五六年級英語要學得好，五六年級的學困生要多些，而且在班上成績兩極分化的現象會更明顯。究其原因我認為大概是這樣：不能保持長久地對學習英語感興趣。隨著學習難度的加大，那些學習能力較弱，基礎較差，學習方法不當的學生跟不上，上課不敢開口，不理解，記不住。而學習跟不上又會造成學習缺乏信心，缺乏興趣，對上英語課無所謂，成績得不到提高，相反逐漸下降，于是就越來越不想學，學困生就越來越“困”了。

三、英語學困生轉化措施

1、以情育人 ，激發學生學習英語的興趣

由于受社會上不良思想的影響導致我們的學生在學習上產生了懶惰情緒，無心向學。教師在教學英語知識的同時要滲透學習英語的必要性以及英語國家文化的教育，幫助學生樹立正確的學習動機。

首先，老師要引導學困生多關注外面的世界，引領他們從自身所處的封閉的環境中走出去。學困生在思想上能和外部環境接軌，也就會尋找自身和別人的差距，從而激發自身學習的熱情，幫助自己樹立起正確的目標。人們常說：“把握住方向，就不會走彎路。”學困生有了明確的目標，然后才能克服困難，乘風破浪，揚帆遠航。

其次，老師也應通過身邊較多的實例來啟發誘導他們，讓他們自覺產生想要學習英語的純正動機，以正確的態度來對待英語學習，促使他們以一種積極的心理體驗來對學習產生愉快的輕松的情緒，促使學困生由“要我學”的消極態度轉變到“我要學”的積極的學習英語態度上來。

有的學生被英語考試打擊的心情低落，對英語失去了信心，甚至形成了破罐子破摔的情況。當我們面對這樣的學生，應該加強課堂教學中的交流對話，在課余時間增加與學生的接觸，讓情感交流打動學生。學困生由于學習成績差，變得孤僻不善于交流，這是因為每個學生都有很強的表現欲望，他們也希望與老師同學交談，但是在困難面前，他們想得到的是老師的安慰和信任。因此，教師應該了解學困生心理所想的，要用愛心用積極的態度來拉近與學困生的距離。

2.自信增強，讓學困生“敢學”

新的課程理念強調教師要具有尊重學生，贊賞學生的教學行為。教師不僅要尊重每一位學生，還要學會贊賞每一位學生。多元智力理論認為每個人都同時擁有九種智力，每個人智力都各具特色，學校里沒有所謂的差生，每個學生都是獨特的、出色的。教師要努力發掘學生的“閃光點”，幫助他們重塑自信。

法國教育家盧梭也曾經說過：“表揚學生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”。以成功的體驗克服挫折感和自卑感，是矯治學困生心理和行為的有效辦法。堅持恰到好處的多表揚、少批評，對學生的每一點進步，哪怕只是微不足道的一點，都要不失時機地進行表揚，真誠地與他們分享成功，讓他們感受到老師發自內心的關心也贊賞。

在課堂上對學困生的正確回答，我們要及時給予表揚和肯定，多用激勵性語言，例如：“Ok ， Good ， Well done ， Try again ， Thank you ， It doesnt matter” 。 在課后的筆頭練習中，對做得好的地方可以打高分，或寫上“有進步”等批語。對在考試取得的進步，哪怕只有一分，都要當眾表揚，肯定他們的勞動成果。因為學困生有了成就感，對學習就會滿懷信心，才會“敢學”英語。

3.活動參與，讓學困生“善學”

在課堂上，老師要盡可能讓學困生有說、表演的機會。首先，讓優等生帶動學困生，如在新授單詞之后，老師叫個別同學操練時，便可以先叫優等生；然后用開火車的形式讓學困生也跟著讀，一方面吸引學困生的注意力，另一方面也讓他們體現一下自身價值，讓他們有成就感。又如在操練句型時，老師利用舊句換新詞的方法，如句型 I have...，只替換最后一個詞，學困生也會期積極地來試一試，說得好，及時表揚，說得不太好，鼓勵他。其次，讓學生參與到英語游戲中。

蘇霍姆林斯基說得好：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，他可以促進兒童好好學習的愿望。”在課堂上我設計了一個“spelling game”，老師問：“Who has the letter for ‘bag'”？持有字母 bag 的三位同學快速上臺并站成 bag 對形。因字母已熟練掌握所以這個游戲大家都會做，還很樂意做。

4.家校配合，共同努力，讓隱形的翅膀“飛”起來

英語是一門語言，要進行“聽說讀寫”四個方面的大量訓練，沒有家長的積極配合，學困生很難完成學習任務。教師應抓住家長一般都關心孩子學習這一特點，利用家長會，及家長來訪常和他們聯系，爭取他們的合作，督促孩子做作業，聽磁帶，讀課文，默寫單詞等，這對學困生成績的提高有很大的作用。

在英語教學中，教師要滿懷熱情的對待每一位學生。學困生的出現在所難免，對待他們，我們一定要有耐心和恒心，以及正確的方法。學困生的轉化也應當是一個循序漸進的過程，是項十分艱巨的任務，不可能一蹴而就，還需要不斷摸索、研究、實踐。在教學實踐中，教師要關注他們，提高對學困生轉化的效率。我相信，只要我們對學困生用時、用心、用情，就一定能讓隱形的翅膀“飛”起來！