淺談如何利用生活場景開展小學數學教學

劉小東

摘要：在小學數學教學活動中，利用生活場景進行教學是一種非常有效地教學形式，能夠體現數學與生活的聯系，強化小學生對數學知識的理解，調動學生的積極性并激發他們的興趣。要開展好此類教學活動，必須結合學生的生活實際設定生活情境，創建真實的數學生活情境，幫助學生理解抽象的數學知識，引導學生運用所學的數學知識處理日常生活問題。

關鍵詞：生活場景 小學數學具體途徑

【中圖分類號】G623.5

小學生活潑好動，對外在事物充滿好奇心。在小學階段，數學課程較為枯燥，學生很難產生興趣，作為教師，必須想方設法激發學生的學習興趣。而另一方面，小學數學內容較為基礎，且與學生的日常生活聯系緊密，很多知識點皆與學生的日常生活存在著一定的聯系。基于此，小學數學教師應該充分把握這一點，將學生的生活場景與小學數學教學結合起來，利用生活中的具體實例開展數學教學活動，這樣不僅能夠增強數學教學的趣味性，吸引學生的注意力，而且能夠將抽象的數學問題具體化和形象化，有助于學生更好地理解和掌握相關內容。筆者結合自身多年的小學數學教學經驗，從以下幾個方面討論利用生活場景進行小學數學教學的具體途徑。

一、利用生活場景開展小學數學教學的重要意義

（一）體現數學與生活的聯系

運用生活情境開展教學活動，能夠比較直觀地告訴學生數學是與我們的日常生活息息相關的，從而讓學生了解到學習數學的必要性。毫無疑問，數學源于生活，但是小學生很難直接理解這一點，而通過開展生活場景教學，在教學中運用一些實例，能夠讓學生更容易理解數學在生活中的重要性。例如，學校田徑隊里的女生人數是男生人數的1/3，女生人數占整個田徑隊的幾分之幾。

（二）強化小學生對數學知識的理解

數學知識理論性較強，內容較為抽象。小學生年齡小，抽象思維能力較差，理解能力有限，在學習數學的時候可能會遇到一些困難。假如缺少必要的引導與參考，學生們就會感覺數學學習十分復雜，對數學知識產生抵觸、恐懼心理，進而影響后續教學。而利用生活情境的方法對學生進行指導，借助學生們熟知的生活案例來幫助學生理解數學內容，可以激發學生們的學習熱情，并簡化數學知識點，提高教學質量。

（三）調動學生的學習積極性，增強學生的興趣

小學數學內容較為枯燥，而小學生活潑好動，因此在課堂上，很難讓他們集中注意力，傳統的單一的灌輸式的教學活動，更是讓學生感到枯燥乏味，而如果能夠將學生喜聞樂見的生活實例引入到數學教學活動中，則可以在課堂上營造輕松愉悅的氛圍，從而調動學生的學習積極性，激發他們的學習興趣。

二、運用生活場景開展小學數學教學的具體途徑

（一）結合學生的生活實際設定生活情境

在小學階段，學生年齡往往較小，對人對事的認識還很膚淺，他們平時接觸到的事物和活動的范圍均比較有限。所以，作為小學數學老師，在為學生設定生活情境期間，應對學生們的真實情況進行細致考核，保證設定的情境內容被大多數學生所了解并熟知。切不可為學生設定一些陌生、不了解的生活情境，這樣不但不會提高教學效率，甚至對教學質量也造成影響。例如：針對農村小學的學生，教師在設定情境時應同當地的生活、生產情況相吻合。假如教師生搬硬套地遵照教材講解理論知識，把一些城鎮化的情境引入課堂教學中，學生們則對其具有較強的陌生感，很難融入其中掌握數學內容，從而降低教學質量；相對來說，在對城市小學中的學生應用生活情境方法進行教學期間，情境的設定應具備城鎮的特點，進而幫助學生深入記憶數學內容，更好地發揮生活情境教學法的作用。

（二）創建真實的數學生活情境，幫助學生理解抽象的數學知識

在進行小學數學課程教學期間，教師應善于以學生們日常生活中的事情為背景，與學生們實際可以看見、遇到的內容相結合，開展教學互動，從而使學生消除對知識的陌生感，將數學內容同生活結合起來，幫助學生理解，提高教學質量。想要實現這一目的，教師需多為學生創建真實的數學生活情境。例如：教師在講解“平均分配”的相關知識點時，就可以為學生設定這樣一道問題：將一根長度為28 厘米的繩子對折以后，再進行對折，則剩余的繩長為多少？教師可以先將學生劃分成若干小組，讓學生進行討論，學生們普遍的計算方法為：28÷2=14（厘米），14÷2=7（厘米），這時，教師可以讓學生動手進行操作，將題目中的繩子變成小紙條，遵照題目的要求進行對折，然后利用直尺測量出最后的長度。學生們會發現結果為7 厘米，然后教師讓學生將紙條打開，發現紙條被平均分成了4 份。之后，教師再引入平均分配的方法，學生就可以更加深入地理解知識點。通過此種教學模式，不但能夠幫助學生更加快速地掌握相關數學內容，同時還可以提高學生們的動手能力，增進學生之間的溝通與交流，為學生以后的學習及發展夯實基礎。

（三）引導學生運用所學的數學知識處理日常生活問題

將所學的知識與生活實踐結合起來，學以致用，是學習的最高境界，小學數學知識雖然前顯，但與學生的實際生活息息相關，引導學生運用所學的數學知識處理日常生活問題，可以讓學生更好地掌握所學的數學知識。在日常生活中，數學內容無時無刻不在，把數學知識點應用到生活情境內可以處理許多現實問題，讓生活更美好。在小學教材中，包含很多數學知識點可以被應用到生活情境中，處理現實情況。所以，作為小學數學老師，在進行課程教學期間，應對學生進行相應引導，讓學生能夠熟練應用學習過的內容處理生活情況，幫助學生更好地發展。當學生在應用數學的過程中，可以更加深入地理解數學知識點的內涵，并且了解到數學與生活的關聯，培養學生們的數學抽象思維及應用能力，讓學生們認識到學習數學的重要意義。在現實生活期間，數學思想及知識無處不在。例如：學生在買東西的過程中，交錢、找零的過程就會應用到數學中的加減法知識。作為小學數學老師，可以為學生布置一些生活化的作業，幫助學生復習知識點，并且提高對數學的學習積極性。例如：當教師講解完“阿福的新衣———厘米、米的認識”知識點以后，就可以為學生設定一個測量自己房間長、寬、高，測量自己身高的任務，從而幫助學生更加深入地記憶相應知識內容，提高教學質量，幫助學生完善自身發展。

總之，隨著新課程改革的不斷深入和素質教育的深入推進，小學數學教學形式越來越多樣化。充分利用生活場景開展數學教學是新課程標準和素質教育的要求。教師必須善于從多個途徑開展此項教學活動。

參考文獻：

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