圖片史料在初中歷史課堂教學中的有效運用

田俊蘭

【摘要】圖片，作為史料的一種，它史料能快速、直觀、形象，容易激發學生的興趣，能夠快速地帶領學生“神入”歷史。在落實課堂教學中被廣泛運用，利用圖片史料，可以以圖證史、以圖佐史，形成歷史教學的一大特色，在新的歷史教學改革中起著重要的作用。

【關鍵詞】初中歷史教學 圖片史料 有效運用

【中圖分類號】G633.51

【正文】

歷史，被時空阻隔在遙遠的彼時彼地，不可再現于眼前，人們對它的了解只能靠后人的文字轉述，而單純以文字史料作為沉重的歷史載體，顯得枯燥而抽象，單調而乏味，課堂教學中，教師常有一種不能“窮形盡相”的力不從心的感覺。

圖片，作為史料的一種，它快速、直觀、形象，容易激發學生的興趣，能夠快速地帶領學生“神入”歷史。在落實課堂教學中被廣泛運用，利用圖片史料，可以以圖證史、以圖佐史，形成歷史教學的一大特色，在新的歷史教學改革中起著重要的作用。

在歷史教科書中，附有一些圖片史料，同時，在一般的學校典藏歷史書籍中，有大量現存的圖片史料可以直接運用，教師也可以自己動手參照史書制作圖片，或從現代網絡媒體獲取圖片史料。較為廣泛的在歷史課堂教學中運用圖片史料，幫助學生更具體形象地認識發生在遙遠地過去的歷史事件或歷史人物，幫助學生更好地認識當前的環境和背景，較準確的理解歷史知識。

因此，如何在教學中恰當的運用圖片史料，是歷史老師應該思考的問題，也是我們研究探討的話題。

一、要充分認識圖片史料在初中歷史教學中的重要作用。

在目前的教育改革中，圖片史料在教學中的作用顯得更加明顯，教師需要恰當的把圖片和文字結合起來。但是，部分教師受“史為主，圖為輔”觀點和應試教育的影響，沒有充分認識到圖片史料在中學歷史教學中的重要作用。在教學資源的運用上，大多只注重文字資料，而忽視了圖片史料。有的教師在教學過程很少應用歷史圖片，有時偶爾使用，也只是為了豐富教學內容，調節課堂氣氛，吸引學生的注意力，緩和一下學生的視覺疲勞而已，沒有將圖片史料的作用發揮到應該的效果。圖片史料可以激發學生的學習興趣，幫助學生理解歷史知識，形成歷史表現拉進學生與歷史的距離。所以，我們要充分認識圖片史料在教學中的重要作用。

二、對圖片史料的選擇和應用要恰當

圖片史料多，其所反映的內容也多種多樣：一些圖片反映的是教學重點，而一些圖片反映的就不是重點，而是對教材內容的說明。教師在有限的教學時間內不可能也沒必要對每一幅圖片進行詳細的講解說明，而應根據教學內容的多少、圖片所反映內容在教學中的重要程度來選擇運用，否則就有可能沖淡文字史料內容的教學，也會導致完不成教學任務。

近幾年來，教學以多媒體為輔助，在課堂上展示圖片史料很方便，但也出現了一些誤區：在多媒體課件中過多地應用歷史圖片，不管跟教材的聯系是否緊密，也不管對重、難點的突破有無幫助，大量圖片沒有經過篩選而直接用于課堂，結果一堂歷史教學課變成了圖片展示課。過多的圖片喧賓奪主，沖淡了重點內容，分散了學生的注意力。其教學效果往往不理想。另一種情況是在展示圖片時，加了過多的音樂元素，將學生的注意力轉移到音樂方面，影響了對歷史課堂知識的學習。因此，對圖片的選擇和應用方法要恰當，恰當的運用圖片史料可以彌補歷史課堂教學中重文輕圖，重聽覺的不足，有利于學生掌握知識。圖片史料把歷史發展的某些片段，某一側面鎖定在畫面上，比文字記載更生動、準確和豐富。初中歷史課堂教學中，教師應考慮學生身心特點，了解他們興趣易激發但也易走神的實際，利用圖片史料入課堂教學，首先充分運用好課本中的史料，精心編排、恰當補充。歷史教學中常用的圖片史料有歷史地圖，歷史圖片和歷史圖表，對不同類型的圖片史料，在具體的課堂教學中應用采用不同的策略。

三、要注重引導學生探索圖片背后所蘊藏的歷史

部分教師還疏于指導學生解讀圖片史料，疏于指導學生如何從圖片中獲取有效的信息，致使相當一部分學生認識不到圖片史料在中學歷史教學中的作用，由圖學史的意識和能力不強。

例如，在講到八年級第二學期《“票證時代”的結束》，教師就可以先布置一下課前讓學生回家去收集糧票、布票、肉票等各類票證，了解20世紀50年代至70年代物資供應的變遷狀況，以及我國從計劃經濟走向市場經濟的轉變歷程。然后在課堂上讓學生介紹自己了解的票證時代與改革開放時代人們的日常生活，了解和和認識鄉情、國情，感悟經濟政策、經濟發展對群眾生活的影響，這樣，再去解讀教材中的圖片信息就會得心應手。

現在的老師學科中有很多插圖，插入的圖片史料每一幅插圖都是豐富歷史知識的濃縮，每一幅圖片都承載著厚重的知識內涵，教學中應該很好發揮這些圖片作用。首先，讓學生自己去探求圖片背后所蘊含的東西，獲得初步的認識，然后教師巧妙運用圖片：或一張地圖、或一張圖表、或一件文物，一個碑文、或一個人物的圖片作為教學切入點，對此用生動、形象、簡潔、直觀的語言進描述講解，將學生帶入一個特定的歷史環節中，懷著強烈的好奇心和濃厚的興趣獲得認識，從而更好地完成課堂教學任務，達到既定教學目標。

四、利用圖片史料對學生進行思想教育

歷史學科有著豐富的思想教育內涵，可以培養學生的愛國情操、革命理想，幫助他們形成正確的人生觀、價值觀。中國近代史是中華民族的屈辱史，也是中國人民的抗爭史，其中蘊含著巨大的情感價值。在講授“火燒圓明園”這一內容時，讓學生對照看兩幅彩圖：一幅是圓明園大火之前的曲徑回廊、風光無限；一幅是大火之后的殘垣頹壁，滿目荒涼。在學生對英法聯軍的罪行形成感情認識的基礎上，教師語重心長地介紹對比，學生們的愛國情感會被調到起來，心中充溢著歷史恥辱從而會更加珍惜對現今學習機會，由圖片誘發想像，進而激發愛國情操，學生從中受到感化教育。

歷史是精彩的，如果只用文字描述歷史是平淡無味的，不能夠充分地展現歷史。所以說我們在歷史的授課當中，需要把文字和圖片結合起來，這樣的教學才會更加有效。

圖片和歷史教學的結合，應該是精彩的，但在教學時又不能以圖片教學代替有關的文字教學，這就要求教師有一定的駕馭課堂的能力。歷史教材圖片多，有時一課內容會有五六幅的圖片，要如何利用這些圖片教學，什么時候插入圖片教學，如何插，有許多教學技巧。值得廣大教師去進一步探索。