談小學生的自主作文教學

農蘇民

閱讀與作文教學仍是小語教學中較薄弱的環節。小學生怕作文，作文內容較為空洞，或是編造，或是摘抄范文。究其原因，與他們生活的空間小、生活的體驗太少有關。小學語文新課標中對作文教學提出了兩點重要的要求：一是留心周圍事物，樂于書面表達;二是增強習作的自信心，能不拘于形式，寫下見聞、感受和想象，注意表達自己覺得新奇有趣的或印象深、受感動的內容。小學生寫作文必須勤于動筆，樂于表達，這樣才能逐漸寫出好作文。

這幾年我市教科所對學業水平測試進行了研究，我認為是比較正確的。體現了注重閱讀與作文的生活化，尊重學生的多樣化和個性化，給我們一線教師指引了一條好路子。寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表達的過程。閱讀與作文，就像是一對兄弟，緊密相連。學生生活的空間廣，閱讀的興趣廣泛，閱讀能力強，作文也會得心應手。

筆者認為小學生的作文教學有幾個重要的方面：一是有寫作的興趣和動機;二是有東西可寫;三是易于動筆，樂于表達;四是借鑒和模仿。其中興趣與動機，有東西可寫是比較重要的。

一、多點樂趣，有話可說

興趣是最好的老師。任何人，只要對某種事物感興趣，思維就會很活躍。就像影迷和球迷，激烈的場面會讓他們注意力集中，情不自禁地喊叫，甚至手舞足蹈。那么，小學生作文教學也應該生活化，讓學生感興趣，讓學生真正地實現自主寫作，讓學生感到寫作文是一種快樂的活動。

作文是交際的需要，是抒發內心情感的需要。列寧說過：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有對真理的追求。”這就說明了情感對人的認知活動有很大的推動作用。因此，教師在作文指導中，要善于挖掘情感因素，以情激思，開闊思路，讓學生情動于中而形于言，真切地表達自己的見聞和感受。

教師應創設寬松的教學環境，多開展一些貼近學生生活的有創意性的活動，為學生提供寫作的素材。小學生天真活潑，好動是他們的天性，多開展一些有趣的活動，讓學生開心地玩，切身去體會。充分利用學校每年開展的校運會活動，每學期的跳繩比賽活動等鼓勵學生積極參與。

平時開展一些小型活動，如比手勁、單人拔河、象棋、人體擺字游戲、擂臺挑戰、演課本劇等。活動中還要組織好觀眾席、啦啦隊、評委席、記者采訪組等，人人參與，氣氛活躍，興趣盎然。這些活動形式多樣，內容豐富。老師指導學生制定活動規則和方案，使活動組織有序，達到預期的目的。活動結束后，先讓學生口述活動的過程，再表達自己的感受。同學之間互相補充，然后再動筆寫。這樣學生就會有內容可寫，樂于把自己的情感表達出來，真正體現玩中樂，樂中學，其樂無窮。

二、多觀察思考，勤練筆

刀不磨不利，拳不練手生。人的知識來源于觀察思考，不思則不進。平時，教師要多鼓勵學生留心觀察周圍的人和事，多與人溝通，特別是與鄰居的爺爺奶奶、叔叔阿姨和同學。同社區的同學組織起來，參與“社區是我家”為社區服務的活動，做環保小衛士，以自己的親身實踐，體會勞動創造美的快樂。在學校里可以每天堅持參加傳統的健身運動，在家里做些力所能及的家務勞動。周末可以和幾個同學組成學習小組，交流學習體會，合作解決學習上的問題，取長補短，共同提高。

寫日記，是見證學生成長的足跡。教師應要求學生每周寫一篇日記，字數根據年級有不同的要求，多寫不限。由于學生有了留心觀察周圍的人和事、服務自己的社區和做家務的生活實踐，動起筆來就輕松多了。通過日記，教師也能及時了解學生的思想動態，從而正確地加以引導，提高學生的人文素質和語文素養。

書是人類進步的階梯。課外閱讀應該成為學生生活的重要內容。課外閱讀是提高學生的生活質量，豐富生活內容的重要途徑，是學生豐富自己的語言表達能力和提高生活認知能力的重要渠道，有助于學生認知能力的形成。所以，要讓課外閱讀真正成為學生生活中的一部分。

教師在課堂上對學生進行的閱讀訓練，要結合生活的實際，教給學生解決問題的方法。還可以開展讀好書的活動，讓學生每天讀書讀報的時間不少于半小時。讀經典詩文并摘抄，可以修身養性，使他們從別人的文章中吸取精髓，為自己所用。讀后每周通過寫讀書筆記的方式記錄下來，又可提高他們的語文素養。

經過多方面的努力實踐，學生的成績有了明顯的提高，沒有再出現厭作文、怕作文的現象。大多數學生都能在一節課的時間里寫出語句通順、條例清楚的400字作文。

總之，作文教學應圍繞學生主體，使學生回歸生活，對學生進行有效激發，精心指導，用心鼓勵，使小學生真正愛作文，會作文，寫出富有個性的好文章。

參考文獻：

楊利芳，王勇，丁文嬌.整合國外優勢教學資源 提升設計教學實力[J].工業設計，2015（3）：76-78.