淺談課堂教學改革模式

連楊慧

【摘要】 新課改的教學理念在教育工作者的心里慢慢地扎下了根。只是傳統教學模式不能成為新課改的攔路虎、絆腳石。著名教育家陶行知的警告：“在教師手里操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運。”面對教育的神圣使命，作為一名初中教師，一定要積極參與新課改，扎扎實實地堅持課改理念，才能構建高效課堂。

課改五環節具體分析

【關鍵詞】 “溫故知新--目標導學--釋疑點撥--拓展延伸--檢測反饋”

【中圖分類號】G423.3

一、溫故知新

充分有效利用課堂上前五分鐘，可以讓學生增強參與意識、競爭意識、合作意識，讓學生在掌握知識的同時，逐步形成團隊精神。在沒有課前五分鐘之前，通常的做法是讓同學們在預鈴前準備好上課所需要的書籍以及將要學習的內容。但實際上，在老師進教室之前，課堂并靜不下來，學生也不知道應該干點什么。而在利用課前五分鐘之后，學生提前進入學習準備狀態，預領之后，班級的同學都會安靜下來，積極準備，以便充分地投入到活動當中，極大地提高了時間的利用率，也為提高課堂效率鑒定了基礎。

“課前五分鐘”活動對后期教學的影響是重大的，主要體現在三個方面。

（一）教師的思考

不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海。課前五分鐘用時不多，但卻使同學們在不知不覺中堅實了基礎，提高了能力。平日教學中，如果將復雜的問題分解成小的知識點來進行分步解決，則勝于同學們臨陣磨槍式的復習。對有些知識在上課完之后會很快遺忘掉，要避免這種現象，則應采取如下措施：

1、對復習過的重要知識點采取“分散—整合”的方式，讓同學們利用課前五分鐘進行強化訓練，循環復習，使重要知識點的復習周期逐漸拉短，直到讓學生完全掌握為止。

2、通過推廣“課前五分鐘”活動，使同學們養成提前進入學習狀態的習慣，學生逐漸養成整理歸納的習慣，對知識的掌握會起到關鍵性的作用。

（二）學生的心聲

一位科學家說：在游泳中學會游泳。不錯，學生實踐演繹"課前五分鐘"，嘗試、改進、堅持不懈，雖然有失敗、有疲勞、有辛酸……使同學們都覺得其間更多的是歡樂、成功、自信、幸福……為此，同學們提出在下一步“課前五分鐘”活動實施過程中，將更多的知識穿插其中，將訓練留給他們，將批閱留給他們，將點評變成自評。每次下課鈴響時，同學們就會提出：“老師，下一個課前五分鐘干什么？老師，下一個課前五分鐘我們應該準備哪些方面的知識？……”同學們的舉動在告訴我，課前五分鐘調動了他們，課前五分鐘讓他們對下節課充滿了信心，課前五分鐘讓他們對學科產生了興趣。

（三）“課前五分鐘”活動對課堂教學產生的影響

在訓練過程中，通過對同學個人進行不斷激勵，在實施課改的過程中，一改過去“各人自掃門前雪”的情形，課堂氣氛活躍，小組內各成員積極發表自己的意見，勇于對別人的錯誤見解予以改正。同學們完全在一種輕松的環境中進行學習、交流，較大的提高了課堂效率。

二、問題導學

導學案問題設計要有層次，有邏輯，有內在的關聯，解決一個問題又是解決下一個問題的前奏，引導學生通過自主學習合作探究在解決一個一個小問題中，自然解決重點問題，鍛煉思維，逐步教會學生思考問題，解決問題的方法。學習內容設探究，知識生成要引導，留給學生去親歷。

問題設計以小綜合題為主，要體現知識層次和內在邏輯關系，適當提升思維含量。引導學生通過自主學習合作探究進一步解決以前的知識遺漏和能力不足，解決重難點，鍛煉發散思維，學會思考問題，解決問題的方法技巧。

三、釋疑點撥

通過學生的自主學習，仍會存在一些難以解決的問題。這時，教師要對學生質疑的問題作必要的篩選和加工，對教學的重點、難點進行提煉，對普遍存在的問題進行解惑，使學生進一步內化知識，并加強對學習方法的指導和訓練，從而真正達到開發智力，挖掘潛力，培養能力的目的。

四、拓展延伸

只有從學生的角度出發，為學生的素養提升著想，拓展才是有效的，適時適度的。因此在課堂教學中我們要找準學生的“學習點”，創造性地使用教材，進行有效地拓展，使課堂因拓展而流光溢彩，使學生因拓展而學有所獲。如知識網絡的建構需要全面掌握好所學知識，甚至還要將前后知識有機整合，更能考查學生的分析歸納能力，通過一題多解，一問多答，拓展思維。設置開放性題目進行拓展，開發學生的發散思維，增強學科聯系的方式進行拓展

五、達標檢測

學習目標（主要是知識目標和能力目標）在本節課能否實現，通過達標練習檢測，在設計導學案時，根據本節課的學習目標，精心選擇和編制符合本堂課要求的習題，編寫時一方面要體現出基礎性，面向全體學生，通過檢測，使學生有成就感，不能出現僅僅少數成績較好的學生能通過學習目標。另一方面要體現出差異性，習題的設置要有針對性、層次性、梯度性，要關注每一位學生，給每一位學生提供練習的機會，檢測一下自己的學習目標是否完成。達標練習的量較少時可以當堂課完成，（小測題是什么，是整個導學案中畫龍點睛的那部分。檢測題的題量上在學生完成的時間在3～5分鐘之間。這五分鐘題的分數不超過10分。這個題的量要小，要多樣化，并且這些題是和導學案中的題有一定的關系，是什么關系呢？首先我們得知道小檢測的作用是什么？是要看一看學生這節課應知應會的會了沒有，所以這里出的題也應該是應知應會的知識和本節的重點、難點知識。

以上是我對課堂教學改革的淺陋看法，其中一些將有待在以后的教學工作中逐漸探索。我認為，作為教者，還應具有反思意識，不斷對自己的教學行為進行反省，學生學會了沒有？他們學到什么程度？他們會學了嗎？他們喜歡怎樣的教學方式？自己的教學工作達到預期的效果沒有？所有這些都要在以后的工作中不斷摸索，積累，以提高自己的綜合素質和業務水平，更期待在以后的工作中再創輝煌。