讀詩猶如讀人

李曉杰

高考一直是學生和家長關注的焦點，語文作為百科之母又是高考中的首戰，詩歌鑒賞又是語文考試中的重點。

由于高考作為選拔性考試的特點，一是考查對象是中學生，他們既不像小學生那樣所知古詩了了，也不像專業人士那樣了解大量的古詩，而是有一定的基礎，但又對中國古詩了解有限的一個群體，所以對于高考語文試卷中的詩歌的鑒賞，一直是一個難點。

作為一直工作在一線的高中語文老師，我覺得鑒賞詩歌就猶如與人交往一樣，一首詩就是一個朋友，只不過是一位以前未曾謀面的朋友。他的外貌性格都需要我們一點一點的和他去交往。讀詩就猶如讀人。我們讀人首先看長相穿戴，讀詩看語言層面，首先要讀懂內容，讀懂詩歌是基礎，否則就談不到鑒賞。

一、詩歌鑒賞咱們講究知人論世以意逆志。打開一首詩，首先看題目作者。這就如一個人遠遠走來。首先要看他頭戴什么帽子，這是區別其身份重要而明顯的標志。讀詩看題目這是非常重要的，因為題目或為作者的寫作緣由，或是作者的寫作目的，或與作者當時寫作的場景有關，或直接表達作者的情感。例如王維的《送元二使安西》，一看題目就知道是送別詩。題目中就包含了作者的寫作緣由。再如杜甫的《春夜喜雨》，“喜”正是作者這個春夜的情感，詩歌的題目還有可能傳達一些意思，這就需要我們在鑒賞詩歌時注意總結體會，要學會運用，懂得把題目與詩歌聯系起來。

我們讀詩看作者這是必不可少的一步。著名的詩人因其特殊的人生經歷，其詩歌內容也有一定的特定性。比如陶淵明的詩多是山水田園詩，表達陶淵明的隱逸之趣。杜甫有“詩圣”“詩史”之稱，所以杜詩大多是反應現實社會及人民的生活，風格是沉郁頓挫的，所以當我們看到這樣的作品時，頭腦中就會想像一下他們的寫作內容，所以看作者有利于我們對詩歌內容的理解。

二、鑒賞詩歌關鍵的一環是抓關鍵詞，尋找“詩眼”，這就猶如一個人朝你走來，你看完他的帽子后，就要看他的眼睛，因為眼睛是人心靈的窗口，他往往能反應一個人的思想，是溫暖是冷峻還是是深情，往往在這里可以體察到。

抓關鍵詞要從兩方面入手，首先看意象，意象是融會了主觀情思的具體可感的藝術形象，就是含有某種思想感情的形象。是作者內在情感與外在客觀物象的統一。通俗的說，意象是詩歌中浸染了作者感情的東西，另一方面是作者組織意象時所用的一些動詞，形容詞，數量詞的使用，這兩方面是讀懂詩歌的關鍵。這些關鍵詞讀不懂，就很難讀懂詩歌，更談不上鑒賞詩歌技巧和評價詩歌的思想感情。

讀懂意象是理解詩歌感情的關鍵，對于一些詩歌中常見的意象，通過理解意象的特點，為什么會表達出這種情感進行認記。這樣既利于讀懂詩，又有利于在高考詩歌鑒賞中直接套用。比如“月亮”是思鄉的代名詞，塑造的往往是游子形象，“菊花”是堅貞高潔品格的象征。“小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中”望月思故國，表明亡國之君特有的傷痛。“磧里征人三十萬，一時回首月中看”大漠中幾十萬戰士一時間抬頭望著東升的月亮，抑制不住悲苦的思鄉之情。“柳樹”古人以折柳相贈來寄托惜別之情，由此引發對遠方親人的思念之情以及行旅之人的思鄉之情。

柳永在《雨霖鈴》中以“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風殘月”來表達別離的傷感之情。

一提到某個寓意，就讓人想到某種情感。另外，特定的意象，還往往象征特定的形象，所以我們大家平時要積累一些，以便遇到考試中意象的題目時直接套中。

總之，意象它既是現實生活的寫照，又是詩人審美創作的結晶和感情意象的載體，詩人的聰明往往在于他能創造一個新奇的“意象”，含蓄的抒發自己的情感，反之讀者只有在領悟意象寓意的過程中，才能把握詩歌的內容，領會詩歌的主旨，進入詩歌的意境，感知詩人的情感，所以，詩歌的閱讀鑒賞，必須以解讀詩歌的意象為突破口，以熟知詩歌意境為突破點。

詩總是要表達思想感情的，詩言志就是詩言情，思想內容主要是指詩歌的立意;志是指詩歌的志向，抱負、愿望、情懷等。無論什么詩，最后都是用來抒發感情的，用來表達志向的，從表達途徑上來講，一是不借助外物，即直抒胸臆類，另一種是借助外物間接的表達。

總之，我們要鑒賞一首詩，就要首先與之交朋友，仔細的觀察，細心的品味，這樣才能了解其感情，把握其精髓。

讀詩猶如讀人，觀其人，問其行。