聽說讀寫——青年歷史教師的成長之路

鄭志良

師范院校畢業后的最初幾年是一名青年歷史教師教學生涯的黃金時期，也是決定青年歷史教師是否能夠迅速成長，進而成為骨干教師的關鍵時期。這個時期也是青年歷史教師提升能力的寶貴時期。當今的中學教育要適應時代發展的需要，培養出大批適應未來建設的創造型人才，這就要求青年歷史教師要及時更新教學思想，改革教學結構，加強自我完善，從各方面提高自己的素質，探索到到一條符合自身成長的道路。那么作為一名青年歷史教師，他的成長之路在哪里？聽、說、讀、寫，這就是青年歷史教師的成長之路。 一、聽，青年歷史教師的成長之路的第一步

聽，首先是一種能力，一種在教學的過程中接收口頭語言信息并經過思維活動加以分辨、理解和評判的能力。作為教師要教育學生就必須了解學生，而了解學生的途徑之一就是聽。在與學生的教學接觸中，教師憑著較強的聽力，判斷學生語言表述的問題，可以有針對性、目的性加以糾正，幫助學生口頭表達能力的提高。聽，其次是一種責任心。我們的學生，在成長過程中會碰到許許多多的問題。我們需要他們講出來，我們需要聽他們的心里話。我們要從聽中，去了解這個學生，幫助他們，引領他們走向正確的人生道路。聽，最后是一種態度。“你有一個蘋果，我也有一個蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么你和我仍然是各有一個蘋果。但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交換這些思想，那么，我們每人將有兩種思想。”歷史教師的專業發展是需要不斷交流、不斷學習的，把自己禁錮起來，逐漸固步自封是，青年歷史教師的專業素質是不會有提升的。他山之石，可以攻玉。在教學實踐中，青年教師教師要多向優秀教師“取經”。

二、說，青年歷史教師的成長之路的第二步

教師的語言表達能力，直接決定著課堂教學的效果。歷史學科屬于比較不受學生重視的科目。再加上初中學生處于青春期，尤其初二年階段，不少學生處在叛逆階段，自制力尚差。歷史教師必須能說會道，善于表達，善于引導，才能產生吸引力，激發其求知欲，引起學生的廣泛共鳴。在歷史教學實踐中，青年教師要注重感情色彩，善于把握教學語言藝術，也就是“說”。歷史教師在課堂中的用語，應該做到清晰、準確、簡練、生動。過不了“說”這一關，教師即使滿腹經綸也難教好歷史，難以駕馭歷史課堂。歷史教學語言的修養要從學習普通話開始，逐步做到語調自然。音量適中，語言表達講究抑揚頓挫，避免出現內容上的語病。通過不斷地“說”，使自己的語言表達在清晰、準確的基礎上進一步做到簡練和生動。豐富的歷史語言，需要通過廣大青年歷史教師去說出來。

三、讀，青年教師的成長之路的第三步

對于一名青年歷史教師，擁有專業素養是基本的要求。蘇聯著名教育家馬卡連柯說過：“學生可以原諒教師的嚴厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學無術。”可見豐富扎實的歷史知識，對一名歷史教師來說，是何其重要。教師知識的薄弱可以通過持久性、經常性閱讀來彌補。因此青年歷史教師要逐漸養成良好的閱讀習慣，不斷地吸取新知識，拓寬視野。只有這樣，才能在歷史教學上游刃有余，縱橫捭闔，駕馭好歷史課堂，從而進行創造性的教學;才能增加學生學習歷史的興趣和愛好，進行創造性的學習;也只有這樣，才能有歷史教師的一席之地。如果歷史教師不具備專業的的歷史，所掌握的歷史知識不夠全面、扎實，是無法幫助學生答疑解惑的。

四、寫，青年教師的成長之路的第四步

寫，作為一名歷史教師在教學中運用書面語言布局謀篇、表情達意、傳播信息的能力。教師要會寫，包括寫字和寫文章。一個含義是文字書寫的能力，作為教師要寫好鋼筆字、粉筆字，最起碼的要求是寫規范、寫工整。歷史教師寫得一筆好字，對學生是有吸引力的，同時也可以給學生一種藝術熏陶，幫助他們培養細致耐心的性情，嚴肅認真的習慣和作風，對他們日后的學習、生活、工作都將產生一定的正能量作用的。另一個含義是文章寫作的能力，這是師業務修養的重點內容之一。青年歷史教師在每次上完課后，要注意總結課堂教學，尤其是要做好教學反思工作;在從事教育教學一段時間后，要把自己在實踐過程中的一些探索經驗總結起來，形成文字材料。每個學年要有意識地鍛煉寫作能力，爭取形成良好文風，寫出自己的教學成果。定期發表一些學術文章或文學作品，把自己的成果拿出去與同行共享，做到“奇文相與析”，這樣，反過來對歷史教學工作也會起到促進作用。

處在成長中的青年歷史教師，不斷提高自己的聽說讀寫的能力，必然會推動教育教學效果，使歷史課堂教學更具“有效性”和“高效性”。從事歷史教育教學之路還很長，新的理論，新的觀念層出不窮，作為一名青年歷史教師應該繼續加強聽說讀寫能力的提升，重視教學理論與教學實踐的結合，切實掌握一些符合實際的教育教學方法，讓自己的成長之路走得更遠。