注重生活點(diǎn)滴 提升化學(xué)課堂魅力

董梅

【摘要】化學(xué)課堂的魅力，來自于生活，來自于人與自然的親密接觸，來自于教師和學(xué)生用心的體會(huì)，來自于人與人之間的情感交流。讓我們用生活的點(diǎn)滴，去感受化學(xué)課堂的魅力。

【關(guān)鍵詞】 生活課堂 化學(xué)魅力

【中圖分類號(hào)】G633.8

我國著名的教育家陶行知先生說過“生活即教育”，從生活與教育的關(guān)系上說，是生活決定教育。生活是美好的，生活所包含的內(nèi)容是豐富多彩的。學(xué)生的生活大部分在學(xué)校，在課堂。我們應(yīng)該把生活的點(diǎn)滴帶進(jìn)課堂，讓課堂豐富多彩起來。

一、 在課堂中感受生活

化學(xué)教學(xué)要注意從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，尋找新的視角和切入點(diǎn)，引導(dǎo)他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化。例如：在學(xué)習(xí)一氧化碳的性質(zhì)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中燒開水時(shí)，不小心將少量水潑灑到煤爐火焰上，爐火不但不減退，反而躥出一股火焰且燃燒更旺；冬天關(guān)閉門窗用爐火取暖，空氣流通不暢，容易引起煤氣中毒等等。這是什么原因呢？這樣的生活經(jīng)驗(yàn)絕大部分學(xué)生都有，最容易啟發(fā)學(xué)生形成表象，積極思考，達(dá)到亢奮狀態(tài)，從而產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)習(xí)鋁的性質(zhì)時(shí)，請(qǐng)學(xué)生列舉生活中的物品哪些是由金屬鋁制成的？鋁制品和鐵制品有哪些區(qū)別？學(xué)生思維活躍，立即想到了灶具、門窗、易拉罐等。教師在展示了一些常用的鋁制品和鐵制品后，有的同學(xué)提出“為什么鋁比鐵耐腐蝕？”“為什么鐵制品常在表面刷一層油漆？”等。這樣就自然引出了鋁的性質(zhì)的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)溶液時(shí)，可以聯(lián)系日常生活，如淘米后剩下的淘米水，馬鈴薯切成絲在水中浸洗后的液體是懸濁液；用洗滌劑洗油脂形成乳化現(xiàn)象與用汽油洗油漬形成溶液有什么本質(zhì)的區(qū)別？

二、 在課堂中思考探究

化學(xué)課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，注重思考、探究，不僅重結(jié)論，更重過程。要重視引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，設(shè)計(jì)思路，實(shí)驗(yàn)探究、解決問題的過程。對(duì)實(shí)驗(yàn)的好奇心，刺激了學(xué)生的探索行為，即使是實(shí)驗(yàn)中的失誤，教師也不要放棄機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立發(fā)表意見和想法，盡可能培養(yǎng)學(xué)生的批判精神。二氧化碳制取的實(shí)驗(yàn)中，通入石灰水檢驗(yàn)，沒有看到渾濁現(xiàn)象。這樣就有一個(gè)討論的大好時(shí)機(jī)：參加反應(yīng)的物質(zhì)只有兩個(gè)，是二氧化碳不純？帶有什么雜質(zhì)、或是石灰水已變質(zhì)？學(xué)生模仿科學(xué)家的研究方式，體驗(yàn)著探索自然的快樂。“酸和堿之間會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)”一課導(dǎo)入語：“你一定經(jīng)歷過被蚊蟲‘親吻過的感覺吧！如何止痛止癢”？“肥皂水”“唾液”……同學(xué)們爭先恐后地說出各種方法。你一定想知道其中的奧秘吧！緊接著，拋出鹽酸和氫氧化鈉直接混合的現(xiàn)象，同學(xué)們瞪大眼睛仔細(xì)觀察，同學(xué)們切切私語：你看到了嗎？我怎么沒看到？反應(yīng)了嗎？這時(shí)候提問能否設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)讓他們混合后顯而易見呢？一個(gè)個(gè)的問題、疑惑將同學(xué)們帶入了實(shí)驗(yàn)探究的殿堂，享受著化學(xué)帶給他們的無窮樂趣。

三、 在課堂中融入情感

教學(xué)目標(biāo)中提出除了關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與技能、過程與方法，還有注重學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。蘇霍姆林斯基說：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)，不是毫無熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生間每時(shí)每刻在進(jìn)行的心靈接觸。”課堂是教學(xué)活動(dòng)的主陣地，課堂氣氛在很大程度上影響著學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的興趣、積極性，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。教材的情感因素、教師的教學(xué)熱情、學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣融合并貫穿在教學(xué)的全過程中，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)，學(xué)得活潑，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)、自然、社會(huì)的熱愛。因此，教師在教學(xué)過程中要加強(qiáng)教學(xué)形式的開放性，營造平等、合作、融洽的課堂氣氛，打破老師“一言堂”。允許學(xué)生有差異，尊重學(xué)生的不同觀點(diǎn)，對(duì)科學(xué)、合理、有創(chuàng)新的觀點(diǎn)要給予充分的贊許、肯定、激勵(lì)，對(duì)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)要在平等交流探討中啟發(fā)學(xué)生。多給予學(xué)生喚醒和鼓舞，由情生趣，以情誘思，通過激情飛揚(yáng)的課堂教學(xué)喚起學(xué)生的情感共鳴。

四、 在課堂中得到感悟

感悟既是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗(yàn)。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)人們從事感興趣的活動(dòng)時(shí)，會(huì)感到精神愉快，而美感則可以產(chǎn)生愉悅感，有利于興趣的產(chǎn)生與維持。在化學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)在課堂上創(chuàng)設(shè)美的氛圍，例如化學(xué)反應(yīng)過程的現(xiàn)象美，實(shí)驗(yàn)裝置的流暢美、化學(xué)理論美、化學(xué)家的追求美都可以讓學(xué)生領(lǐng)略科學(xué)之美，使學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生新奇、愉快、向往的審美感受，并由此迸發(fā)出一種發(fā)現(xiàn)化學(xué)美，表現(xiàn)化學(xué)美，創(chuàng)造化學(xué)美的沖動(dòng)。在講空氣是一種寶貴的資源時(shí)，可特別展示五光十色的霓虹燈，學(xué)生在享受、感受繽紛多彩的生活時(shí)，了解稀有氣體的重要用途；“對(duì)蠟燭及其燃燒的探究”一課中，體驗(yàn)到燃燒產(chǎn)生了火，火是光明的使者，火是熱量的來源，火是人類文明的標(biāo)志，從蠟燭燃燒生成了二氧化碳和水直到耗盡。同學(xué)們感悟到“蠟炬成灰淚始干”的榮高境界，深刻體會(huì)到把教師比喻成紅燭的無私奉獻(xiàn)。