淺談如何提高小學英語教學實效

陳維

隨著素質教育的進行，小學英語教學要改變傳統教學方式，從發展學生的英語綜合素質入手進行教學設計，充分激發學生對英語學習的興趣，讓他們積累大量的英語詞匯量，并在實際運用過程中流利的用英語進行交流。在教學中，教師要分析小學生的興趣，采用新穎的教學方式來進行教學，激發學生強烈的求知欲望，使課堂教學在學生的參與中高效進行。

一、從學生的認知出發，培養他們的學習興趣

小學階段的英語教學是學生學習英語的初級階段。在這個階段的教學，教師要以激發學生的學習興趣為主。通過對學生興趣的激發，使他們積極主動的進行英語學習，豐富他們的英語知識，提高他們的英語綜合能力。在教學中，教師要擺脫傳統教學照本宣科地教學方式，創設豐富的教學形式，激發學生的參與熱情。在學生和教師的積極互動下，使英語課堂氛圍活躍起來，能夠打消學生對英語學習的畏懼感，使他們在學習過程中大膽探究，認真思考，促進他們英語綜合能力的提高。在充分激發學生的學習積極性時，教師要對他們的學習進行指導，并對學生在學習中取得的進步表示肯定，激勵他們產生持久性的學習興趣，使課堂教學高效進行。

二、結合多媒體創設情境，強化學習效果

隨著多媒體在教學中的運用，充分展現了其對教學的促進作用。用多媒體進行教學，能夠充分激發學生的學習積極性，使他們在生動、直觀的教學情境下能夠積極的進行思考和探究，提高他們的學習效率。在小學英語教學中運用多媒體，能夠拓寬課堂教學容量，讓學生在視覺、聽覺的強烈沖擊下對英語學習產生濃厚的興趣，激發了他們的探究積極性。在運用多媒體進行輔助教學中，教師要根據教學內容來設計教學課件。例如：在教學有關文具的單詞時，教師可以通過多媒體來播放文具的精美圖片，讓學生說出單詞的含義。在多媒體創設的直觀情境中，學生把英語單詞的意思和圖片相結合，減少了把其轉化成漢語的過程，有助于學生英語思維的形成和發展，使他們掌握英語思維方式，提高英語學習效率。

三、結合游戲進行教學，加強學生對知識的理解

小學生性格活潑，在課堂學習中很容易受到其他事物的干擾，影響他們注意力的集中。根據學生的這個特點，教師可以結合游戲教學，讓他們時刻保持積極的狀態，高效率的進行學習。在游戲過程中，能夠調動學生的活躍思維，使他們在快樂的游戲氛圍中學習知識，充分激發他們對英語學習的興趣。在游戲中學習英語，能夠提高學生對英語知識的探究積極性。在游戲過程中，每個學生都能夠參與進行，積極的進行思考，有效掌握教師布置的學習任務。例如：在教學月份的單詞時，我讓學生進行探究學習之后，讓他們進行分組進行開火車的游戲，看看哪個組的火車最先到站。在游戲過程中，學生深刻掌握了單詞的發音和含義，使課堂教學在活躍的氛圍中高效進行。

四、對學生的學習方法進行指導，提高他們的學習效率

在英語教學中，學生積極主動的進行英語知識的探究，能夠激活課堂活力，極大的提高教學效率。在學生進行學習時，教師要給予他們充足的探究空間，讓他們經過仔細分析和思考，加深對知識的理解和把握。同時，教師要對學生的學習方法進行指導，使他們在有限的課堂學習時間掌握更多的英語知識。在剛開始接觸英語學習時，很多學生由于漢語思維和發音習慣的影響，他們很難記住正確的英語發音，這時很多同學都會在英語單詞上表上漢語的同義詞來進行記憶。這種方法的學習嚴重影響了學生英語思維的形成，他們在發音練習過程中和漢語結合起來，對他們進行有效學習英語起到了阻礙的作用。針對這種情況，教師要對他們的學習方法進行指導和糾正，讓學生在進行英語學習和英語聽力的過程中邊思考、邊學習，在掌握大量英語詞匯的同時，組織學生參與各種英語活動，讓他們在活動過程中進行英語的聽說訓練，加強學生對知識的理解和掌握，使他們掌握正確的英語發音，提高他們的英語交際能力，讓學生在聽說訓練過程中逐漸樹立學習英語的信心，促進他們英語綜合素質的提高。

五、注重朗讀教學，提高學生的英語綜合能力

掌握語言最基本、最有效的途徑就是朗讀。圍繞英語朗讀，結合本土特色進行探索，旨在有效地幫助學生掌握英語朗讀技能，提高英語朗讀水平，從而運用語言與人交流，最終實現自學。有了充分的準備，朗讀即將成為一項活動開展于師生之間。但是，沒有明確目標的活動都會顯得沒有方向。所以，讓學生明確朗讀的目標不僅能讓學生讀得有希望、有動力、有意義，更能培養朗讀者興趣從而使朗讀成為一種習慣不間斷地“享受”于課堂內外。隨著學生年級的升高，他們要學習的英語知識難度也在不斷加大，要讓他們在學習中高效的掌握這些知識，需要不斷激發學生對英語學習的興趣，加強英語朗讀的興趣。在朗讀過程中，要使學生掌握教材中的單詞和句型，需要他們進行反復不斷的朗讀。由于小學生的興趣不能長時間保持，他們在朗讀過程中會由于缺乏自制力，導致朗讀效果不好。因此，在進行教材內容的朗讀時，教師要對學生進行引導，并切合學生循序漸進地制定目標，在每一個目標達成之后給予必要的鼓勵或獎勵。通過有層次的指導要求，讓學生在朗讀實踐中不斷得到提高，使其成階梯狀發展，為進一步讀好英語打下堅實的基礎。

總之，在小學英語教學中，教師要從學生的學習興趣出發，創設符合他們認知結構的教學環節，充分激發他們的學習積極性，使他們在活躍的課堂氛圍中進行探究，提高他們對知識理解。在教學中，教生要對學生的學習方法進行指導，使他們運用科學有效的方法進行探究，提高學習效率，使英語課堂真正實現高素質的教學。