信息技術課堂教學中對學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

郄廣毅

【摘要】當今社會是一個信息化的社會，對于教育來說亦是如此，培養(yǎng)學生們的信息技術素養(yǎng)，全面開發(fā)學生們的動手實踐能力是教學的一大重點。信息技術課堂的教學應當從小學生開始，讓學生們樹立終身學習的理念，充分開發(fā)學生們的動手動腦能力，這就要求信息技術課堂的教學者首先要具有良好的信息技術素養(yǎng)、強大的理論知識儲備以及優(yōu)秀的教學方法。信息技術素養(yǎng)的提升要求學生們加強理論知識學習、創(chuàng)新思維并提高自己的實踐能力，良好的教學方法可以幫助學生們盡快的適應信息技術的學習。

【關鍵詞】信息技術 ?課堂教學 ?學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0123-02

1.前言

進行信息技術素養(yǎng)的培養(yǎng)不能僅僅立足于教學課堂，實踐出真知，學生們需要更多地接觸社會，學習信息技術理論知識并在日常生活中進行訓練與實際運用。信息技術教學是現代教學的一個重要方向，提高學生對于信息的獲取、傳輸、處理、應用能力，使學生們在未來的生活與工作中更好的適應信息化社會的發(fā)展。其中信息素養(yǎng)的基本要求有幾點：高效獲取信息;運用媒體表達、傳遞信息;充分整合，提取有效信息;將獲取的信息應用到現實生活，創(chuàng)造出該信息的最大價值。信息技術課堂中教學者對于學生的信息技術培養(yǎng)不能只停留在理論階段是一個重點，還有一點也是教學中需要十分注意的——因材施教，每個學生本身的特長不同，教學者應當根據學生們的發(fā)展特征來制定對不同同學的教學計劃和發(fā)展策略，具體問題具體分析，實行差異化教學，發(fā)揮每個學生的最大效用。

2.影響學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的因素

相關數據表明，影響學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)主要有教師個人特征、教學準備行為、教學實施行為、學生因素、環(huán)境因素等幾點，由此可見，教學者的表現對于學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是至關重要的。

2.1 教師特征與行為

首先，就教師的個人特征而言，教師的個人知識水平、身體素質與道德素質、教學能力等自身特點很大程度上影響著學生們的知識接受水平，一個教室具有良好的身體素質和道德素質能夠更好地幫助學生學習，并且有助于學生們正確價值觀的培養(yǎng);其次，教學者的教學行為更加重要，教師對于課堂的準備程度、教學內容的整合力度、教學方法的設計對于提升學生們的信息素養(yǎng)起著非常關鍵的作用。

2.2 學生因素

一個學生的對于知識的承受力很大程度上是取決于其自身的，學生的學習力度、學習興趣、學習方向等都是影響一個學生學習知識的重要因素。學生們對于自己感興趣的方面往往都有超常的學習能力，找準自己的學習方向并且不斷進行學習是學習的重要途徑。

2.3 環(huán)境因素

“時勢造英雄”，環(huán)境對于人的影響是非常之大的，學習環(huán)境的好壞對于一個學生而言一定程度上起著決定作用，良好的群體學習環(huán)境是促進學生學習的一劑良藥，使每個學生在集體的影響下更好的進行知識的學習，這一點特別是對于缺乏自制力的同學至關重要。

3.如何進行信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

3.1 課堂教學，鞏固理論知識

課堂對于學生的教學主要是進行理論知識的學習，學生們通過課堂學習信息技術的基礎理論，教師們通過課堂教會學生們如何辨別信息的實質 ，通過一系列的教學活動引導學生們正確的應用信息技術，促進學生素質的全面發(fā)展。

3.2因材施教，實現各有所長

要進行學生的持續(xù)性學習務必要摒棄“我教你學”的傳統型教學觀念，僅僅進行籠統的教學不能使學生們人盡其能，轉變思想，實事求是，根據學生的實際情況設計相對應的教學方法，提升教學要求，充分挖掘每一個學生的潛力，將教學水平提高一個層次，提升學生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的層次。

3.3 團隊合作，加強集體力量

學生作為學習的主體，應該掌握課堂的主動權，充分發(fā)揮自身的主觀能動性。“任務驅動法”是把學習任務按難度劃分，分別交給不同層次的學生，以此來督促學生，開展自主化、合作化學習，激發(fā)學生們的上進心和積極性，循序漸進，使得學生們的信息培養(yǎng)由被動化為主動。

3.4 適當留白 引發(fā)自主思考

教師們的教學傾向于傾囊相授，有多少就教給學生多少。其實這種教學方法是有一定缺陷的，“教學留白”是一種特殊的教學方法，它省略了一些內容的傳授，讓同學們可以進行自由的思考，通過不斷的嘗試、發(fā)現與感悟，學習到隱藏的信息技術知識，真正的掌握這一技能，通過自己的探索實現信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

4.總結

目前來說，我們的教育還是以課堂教授為主，這種情況下，學生的學習主動權被大大削弱，缺少自主學習、自由思考的機會，學生對于課堂的參與度很低，往往只是聽課，對老師講授的知識進行傳統性記憶，死記硬背，而不能真正的了解這一知識。針對這一現狀，我們可以讓學生們參與到信息化教學中去，進行教學素材的積累與課堂準備，利用多媒體進行技術交流，提高學生們的自主開發(fā)能力，變換課堂教學方式，進行“反轉課堂”，進行教師與學生的角色對換，使學生們掌握課堂的主動權，教師輔助，開發(fā)學生們的創(chuàng)造性思維，實現對于學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]王全發(fā).農村初中數學與信息技術整合的課堂教學研究.《讀寫算（教研版）》？.2014年15期