多媒體在特殊教育學校語文教學中的應用

王曉娟

摘 要：現代特殊教學離不開多媒體的支持，多媒體能夠提升教學效果。語文作為基礎學科之一，運用多媒體教學也成為必然趨勢。本文對特殊教育學校語文教學中運用多媒體的意義進行探討，希望為我國特殊教學提供一些經驗。

關鍵詞：特殊教育;多媒體;語文教學

一、多媒體技術在特殊教育學校語文教學中應用的意義

1.運用多媒體技術是特殊教育發展的必然趨勢

現代信息技術的快速發展為教育的改革提供了方向。將多媒體運用于現代特殊教育之中，改變了傳統教育的弊端。目前，很多特殊教育工作者也開始運用多媒體進行教學。目前我國特殊教育改革強調信息技術在特殊教育中的應用，這也為特殊教育提供改革方向。

2.多媒體技術能夠提升教學效率

運用多媒體教學能夠幫助聽障學生康復。在特殊學生入學前，社會中的醫療單位通過對學生的聽力等身體機能進行實際狀況監測，利用測量設備，如聽力計、聲導抗測聽等測試設備，對特殊學生進行聽力判斷，從而選擇相應的助聽器。在學生入學后，特殊教育學校通過運用多媒體技術進行文本、圖像以及聲音等方式進行多媒體教學，有效地將語文中的知識點以圖片、動畫等形式進行呈現，形象而直觀將知識提供給特殊學生，不但使語文教學有互動性，還能最大限度地促進特殊學生的視覺和感官參與到語文學習中，通過動畫與圖片的趣味性降低特殊學生在學習中因生理缺陷而產生的自卑感，大大提升了語文教學的效率。

3.多媒體技術為語文教學帶來課程變革

在現代普通教學中，運用多媒體技術已經成為教學的主要手段之一，即“教材+多媒體+網絡”的教學形式。語文多媒體教學已經不再是進行教材演示的工具，而是轉變為教師指導學生進行學習和溝通情感的橋梁。教學也不再只為傳授知識而服務，更重要的是教師通過多媒體，激發學生對語文知識興趣。故現代特殊教育學校應用多媒體進行語文教學，不但能有效促進學習效果，還可進一步促進學生在學習語文知識的同時進行互相合作，效果遠非傳統教學所能比擬。

二、多媒體在特殊教育學校語文教學中的應用過程

1.課前準備

所謂的課前準備指的是教師對在教學中可能遇到的知識點進行備課，課前準備包括教案的編寫與設計、教學流程的設計及教學內容流程。課前準備可以運用信息技術手段來完成，進而提升多媒體教學的效率。例如，運用Word進行教案的編寫，運用PPT做教學投影片，利用網絡對語文教學進行資源搜索，從而形成語文教學資料庫，甚至可以通過網絡技術來架設網站等。

2.課堂教學

興趣是最好的老師。學生的學習興趣表現在學習動力上。特殊學生由于生理機能等缺陷，造成了他們的學習相對較為單調，并且范圍相對狹窄。特殊教育學校語文教學除了需要運用感官教學以及活動教學來提升教學效果外，教師運用多媒體進行教學已是必然。

興趣對學習的重要性不言而喻，教師運用多媒體教學不但能有效地將語文知識轉化為圖像，使知識直觀生動，為特殊學生提供形象而逼真的教學環境，同時也能運用多媒為學生創造一個色彩繽紛的教學環境，從而激發學生的學習興趣，調動特殊學生的視覺與聽覺器官。如在《敬畏自然》這一課中，教師通過多媒體教學，呈現多幅大自然的圖片，從河水到山峰、從動物到植物，通過展示美圖，促進學生投入到自然中，啟發學生說出對自然的感受——大自然是美麗的，我們應該熱愛大自然。這時教師可以通過引導提出人類需敬畏自然的觀點，學生自然地進行思考，這樣學生就對學習內容產生強烈的興趣。

3.課外活動

課外活動指在課堂教學之外，教師根據教學內容而安排的一種學習活動，常見的方式有游戲競賽以及分組學習。將多媒體運用到課外活動中，教師將學生的分組，針對不同組學生分配相應的任務，讓學生在網絡上尋找任務資源，最后以多媒體的方式展示成果。如此方法，學生不但利用網絡進行學習，同時也能夠擴展課堂教學的內容，全面提升語文教學的質量。

參考文獻：

[1]蔡國林.運用多媒體輔助教學培養聽障學生的創新意識[J].現代特殊教育，2007（1）.

[2]易紅霞.聾校課堂教學中多媒體的應用[J].電化教學，2001（7）.