我國高中化學實驗教學中亟待解決的幾個問題

王中偉

【摘要】在高中化學教學中，實驗教學是一種非常重要的手段，是化學實踐的重要基礎，同時也是培養學生創新精神和實踐能力的重要方法，但在現階段高中化學實驗教學中，存在著諸多問題，這些問題必須引起高中化學教學的重視，否則就會嚴重的影響素質教育的效果。

【關鍵詞】高中化學 ?實驗教學 ?存在問題

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0165-01

在高中化學教學中，實驗教學的重要性毋庸置疑，但在實驗教學中，因實驗教學目的不明確、實驗器材落后、實驗方法不科學等，嚴重制約著高中化學實驗教學的目的和效果。

一、高中化學實驗目的模糊，化學實驗缺乏明確的目的性

在高中化學實驗教學中，化學實驗的目的性較差，化學缺乏明確的目的性，在化學實驗教學中，教學目標模糊，學生不清楚化學實驗的目的，學生不清楚通過化學實驗可以獲得什么，學生更不清楚自己在化學實驗中的地位和作用，這些都嚴重限制了高中化學實驗教學的開展，嚴重的影響了化學實驗實踐教學作用的發揮。比如在“加熱KMnO4制氧氣”的化學實驗中，教師往往為了實驗而實驗，在實驗的開展過程中，教師為了提升實驗的進度，為了減少實驗失敗的次數，為了增強教學的計劃性，在開展實驗教學中，教師會提前進行實驗流程的講解，并要求學生在實驗過程中，注重科學實驗方法及步驟的運用，注重實驗中重要環節的把握。教師提前進行實驗教學的布置，限制了學生思考能力的培養，不利于學生創新實踐的精神。

因此，在高中化學實驗教學中，教師應該明確化學實驗的目的，科學地細化化學實驗的目標，鼓勵學生在化學實驗的過程中，通過創新思維、發散思維的運用，來實現法學實驗的延伸，不斷提升化學實驗的水平。

二、高中化學中課堂教學安排較密，實驗課程安排較少

西方發達國家，高中化學的課堂基本都設置在實驗室，教師在講解化學知識的過程中，學生可以隨時隨地地進行化學實驗，通過化學實驗來進行化學知識的求索，這在一定程度上提升了學生的化學實踐能力，也培養了學生的動手操作的技能。而我國高中化學教學基本都在課堂上完成，教師對化學教學的實踐性不注重，對于很多實驗步驟及實驗結果，學生并非根據親身實驗來求得，而是往往直接背誦化學課本，通過死記硬背的方式來實現化學公式、化學流程、化學反應等知識的記憶，這也造成我國很多高中生的應試能力很強，但實踐精神明顯缺失。

因此在高中化學教學中，根據教學內容，根據教學條件等，適當地將化學課堂選在化學實驗中，通過詳實的化學實驗，通過科學的化學流程，來提升學生的化學實踐能力，并培養學生實踐求知的精神，鼓勵學生在遇到新的化學知識時，勇于并善于運用科學的化學實驗來求證化學知識。

三、在高中化學實驗教學中演示實驗較多，探究實驗較少

在高中化學實驗教學中，演示實驗比較多，基本每一章內容中都涉及到演示實驗，在演示實驗中，教師的示范作用不突出，特別是在班級較大的班級里進行演示實驗，實驗的觀摩效果不明顯，學生通過實驗未能夠有效地獲得直觀的體現，演示實驗也無法獲得良好的教學目的。在高中化學實驗教學中，探究式實驗是一種新型的實驗方法，在探究式實驗中，教師的主導作用被削弱，學生的主體作用得到凸顯，學生帶著疑問，帶著目的進行實驗教學，在探究中發現問題，在探究中明確高中化學實驗的真諦，教師在巡查中加強指導，通過這樣一種新型的化學實驗教學能夠綜合提升高中化學實驗教學的質量。在高中化學實驗教學中，應該適當地減少演示性實驗，而增加探究式實驗，根據教學計劃及進度安排，合理的布置探究式實驗，鼓勵學生積極利用身邊的條件進行探究式實驗，將實驗的區域從實驗室的局限中，擴大到生活中的各個場所，提升高中化學實驗的頻次，培養學生的實驗實踐精神。

四、實驗器材實驗資源的限制，高中化學實驗教學停留在基礎實驗上

在高中化學實驗教學中，實驗室的數量不足以滿足高中化學實驗教學的正常開展，也無法根據教學需求來合理的安排實驗，實驗的次數和頻率不高，高中化學實驗教學的目標難以實現。此外，在高中化學實驗教學中，高中化學實驗室的實驗器材陳舊，實驗器材存在明顯的安全隱患，落后的實驗器材難以體現社會進步性。

因此，為提升高中實驗的教學目的，高中教學部門要根據自身的情況，不斷提升實驗器材的先進程度，不斷更新實驗器材，不斷加強實驗室的投入，確保實驗室的數量、質量符合教學需求。

在高中實驗教學中，實驗教學的目的不明確，實驗教學安排較少，探究式實驗缺失，實驗室數量及質量不符合教學要求等都制約著高中實驗教學的質量，因此需要采取積極的措施來提升高中化學實驗教學的質量和水平。

參考文獻：

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