如何通過創(chuàng)設(shè)有效情景激發(fā)初中生英語學(xué)習(xí)興趣

【摘要】教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體形象的情境會激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動地參與到課堂探究過程中，通過思考來挖掘自己的英語潛能，實現(xiàn)學(xué)生英語語言能力的提高。教師要關(guān)注情境創(chuàng)設(shè)的趣味性和生動性，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行腦力活動的欲望，促進(jìn)學(xué)生思維的快速運轉(zhuǎn)，進(jìn)而參與探究過程，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】初中英語;情景創(chuàng)設(shè);學(xué)習(xí)興趣;語言能力

【作者簡介】徐秀琴，甘肅省慶陽市環(huán)縣思源實驗學(xué)校。

蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動學(xué)習(xí)情境，就會把學(xué)習(xí)變成機械的腦力勞動，使學(xué)生感覺疲倦。”教師要通過創(chuàng)設(shè)情景的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中，通過思維活動的方式來探究和分析知識。情景會是學(xué)生融入到課堂環(huán)境中，主動地探究和分析語言規(guī)律，進(jìn)而進(jìn)入自我陶醉狀態(tài)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，在怡人的氛圍中主動思考和分析。教師可以通過以下方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，促進(jìn)學(xué)生主動探究：

一、借助現(xiàn)代媒體，調(diào)動學(xué)生興趣

為了激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，教師可以借助現(xiàn)代媒體的幫助來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景。媒體具有聲形并茂的優(yōu)勢，會為學(xué)生提供教師用語言和行為無法創(chuàng)建的氛圍，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生樂學(xué)情緒，主動地融入到學(xué)習(xí)情境中，通過思考的方式來獲得知識。例如在學(xué)習(xí)“I want to be an actor.”時，教師就可以借助媒體的幫助，為學(xué)生播放一小段關(guān)于“卓別林”表演的視頻。卓別林幽默滑稽的表演會瞬間吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生關(guān)注課堂。當(dāng)學(xué)生把注意力集中到課堂上的時候，教師就可以詢問“Do you want to be an actor？”使學(xué)生把學(xué)習(xí)重點從視頻轉(zhuǎn)移到本課的重點句型和知識要點上，實現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究和分析，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。媒體的情景是生動、形象的，會點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促進(jìn)學(xué)生主動探究語言規(guī)律。

二、運用提問藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣

“學(xué)起于思，思源于疑”，問題是啟發(fā)學(xué)生探究思路和思考方向的主動力。為了啟迪學(xué)生思考，幫助學(xué)生形成探究思路，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生的思維處于憤悱狀態(tài)，主動地進(jìn)行知識的分析和探究，逐步地理解知識，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)“This is my sister”時，教師就可以詢問學(xué)生“Do you have a sister or brother？”“Whats his or her name？”學(xué)生應(yīng)該都有兄弟姐妹，會很輕松地回答問題。簡單的問題把學(xué)生帶入到了課堂探究內(nèi)容中，使學(xué)生主動地進(jìn)行思考，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷進(jìn)行語言知識的分析，在問題的引導(dǎo)下開始對語言知識進(jìn)行探究。問題使學(xué)生明確了思考的方向，讓學(xué)生的思維運轉(zhuǎn)起來，開始了邏輯思考和推理判斷，通過對問題的探究開始了對語言規(guī)律的學(xué)習(xí)，進(jìn)而在問題環(huán)境中產(chǎn)生興趣，主動分析。問題就是喚醒學(xué)生思考的“催化劑”，在學(xué)生的思考中起到了激勵、鼓舞和驅(qū)動的作用，有利于學(xué)生產(chǎn)生強大的學(xué)習(xí)動力，啟迪思維，積極探究。

三、自編自演短劇，培養(yǎng)學(xué)生興趣

英語學(xué)習(xí)的最終目的是為了讓學(xué)生能夠靈活應(yīng)用語言知識，在掌握語言技能的前提下靈活地應(yīng)用語言知識，達(dá)到學(xué)以致用的目的。為了提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，教師就要鼓勵學(xué)生多用，多實踐，通過在具體的語言環(huán)境中練習(xí)的方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)主動性。教師可以鼓勵學(xué)生通過自編自演短劇的方式來練習(xí)和應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生在真實的情境中掌握新知識。例如在學(xué)習(xí)“Where did you go on vacation？”時，教師就可以組織學(xué)生通過小組的方式進(jìn)行練習(xí)和實踐，鼓勵學(xué)生相互詢問假期去哪里了？學(xué)生在對話中會積極地練習(xí)“Where did you go on vocation？”“I went to……”“How about your vocation？”等句型。自編自演的方式為學(xué)生提供了一個使用英語的真實語言環(huán)境，有利于學(xué)生張開嘴說英語，在實踐中自主創(chuàng)造和靈活英語語言真實，實現(xiàn)學(xué)生對語言的掌握。學(xué)生表演的情境為他們提供了更多的快樂，促進(jìn)學(xué)生在歡快的環(huán)境中對語言知識進(jìn)行練習(xí)和實踐，有利于學(xué)生練習(xí)對語言的應(yīng)用，并且提高思維的創(chuàng)造性，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

四、創(chuàng)造課堂游戲，點燃學(xué)生興趣

游戲是最能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)情境。初中生都是活潑好動的，他們渴望一種活潑輕松的學(xué)習(xí)方式，教師采用游戲的方式來創(chuàng)設(shè)情境會促進(jìn)學(xué)生思維活躍，讓學(xué)生主動地投入到課堂環(huán)境中，積極思考。例如在學(xué)習(xí)“What does he look like？”時，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生玩一個猜謎的小游戲。教師在紙板上寫下班級內(nèi)任意一個同學(xué)的名字，并背面朝外粘貼到黑板上，之后學(xué)生可以通過一些描述人的句子來提出問題，教師只能回答yes 或者 no，直到學(xué)生猜出這位同學(xué)為止。例如學(xué)生可以提問Is it a boy？ Does he/she like sports？ Is he/she tall？ 等，分別從這位同學(xué)的性別、愛好、身高、長相等方面提出問題，找到學(xué)生的特點，進(jìn)而猜出這位學(xué)生。游戲不僅為學(xué)生營造了一個輕松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，更讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)了知識，了解了語言規(guī)律，有利于學(xué)生對要學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行分析。

五、合作交流討論，引發(fā)學(xué)生興趣

為了調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，教師要為學(xué)生提供一個表達(dá)自己觀點和看法的平臺，引導(dǎo)學(xué)生多表達(dá)，多展示，促進(jìn)學(xué)生在應(yīng)用中了解語言規(guī)律，產(chǎn)生學(xué)習(xí)成就感。學(xué)生在溝通和交流中會開闊視野，了解更多的語言知識，進(jìn)而在溝通的氛圍中不斷地探究語言知識，增加成就感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。這種學(xué)習(xí)方式比較是單純地講解效果更好，更容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)存動力。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣才能夠主動地參與到英語課堂上，通過分析和思考的方式來掌握語言知識。教師要積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生可以融入其中，感受語言學(xué)習(xí)的快樂和樂趣，提高語言能力。

參考文獻(xiàn)：

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