大語文，讓語文學習精彩紛呈

劉國福

在傳統的教學中，語文教師對教材頂禮膜拜，把教材當成學生學習的唯一對象，“一心只讀教科書，兩耳不聞世間事”，“螺螄殼里做道場”，僅僅圍繞教材展開所有的教學活動，教師“教”之，心生倦怠，望而生畏；學生“學”之，興味索然，疲于應付。“課標”要求教師教學不應以“本”為本，而應以“生”為本，不能把教材當作“圣經”，而是強調書本知識向生活回歸，注重對教材進行靈活的補充、延伸、拓寬、重建、質疑和超越。“小語文”只會使語文教學之路越走越窄，“大語文”將語文教學之路引向更廣闊的天地。

生活，讓語文的天地更廣闊。“語文學習的外延和生活的外延相等”，生活中處處有語文，校內校外的各種語文實踐活動，都是學語文用語文的主戰場。

語文是應用型學科，“得益于教堂，增益于課外”，只有超越文本，“時時留心，處處在意”，才能將語文學活學好。有些教師和學生對周圍的人和事，對社會生活持消極淡漠的態度，于是感悟之源干涸，思考之泉堵塞，生活舞臺縱有沃土，也難出鮮花芳草。如果我們把鏡頭對準豐富多彩的生活，去發現、感悟、思考，那么所攝取的映像就會異彩紛呈，思考之泉就會奔涌而出。

報刊，拓展語文學習空間。報刊雜志承載著社會最新的信息和知識，利用報刊雜志去延伸課文內容，擴展知識視野，培養語文能力，很有必要。因為知識互補有利于青少年的健康成長。現在很多中學將《語文報》《讀者》《青年文摘》等報刊雜志引入閱讀教學或作為學生的課外讀物。筆者讓學生閱讀報刊時，摘錄、背誦一些優美的語段，培養語感，充實寫作素材；整體感悟一些美文的特點，提升語文素養；寫讀后感，鍛煉寫作能力。看那些語文成績優秀的學生，我們會發現，他們當中很少會有那種“讀死書”的。報刊雜志用文采飛揚的語言傳達著生活的平平仄仄，在這里，語言載著思想的光芒在閃爍；在這里，語言載著社會的浪花在潮漲潮落。廣泛地閱讀語言優美、品味高尚的報刊雜志，細細品味，感悟真諦，咀嚼作者的語言，學習作者的寫作方法，吸取精華，為己所用，就一定能使學生的視野更開闊，知識更豐富，素質更扎實，學生的思想和學習就能跟上時代的步伐。

影視，讓語文學習享受視覺盛宴。對優秀影視作品的鑒賞可以強化語文教學的直觀性，為語文學習找到實踐的載體，注入知識的活水，增強學生學習語文的樂趣。當代中學生對影視作品的關注也更為敏感，但很多教師和家長怕學生看影視節目分散了學習精力，影響學習，因而竭力反對。這就需要教師和家長改變觀念，正確引導，引導學生有選擇地去觀賞，發揮影視藝術的積極作用。如學習課標高中語文《影視名作欣賞》《中國小說欣賞》和《中外戲劇名作欣賞》這三門選修課，以及必修課中的《林教頭風雪山神廟》《林黛玉進賈府》《祝福》《邊城》等名篇時，筆者借助已改編成電影或電視劇的作品，如《水滸傳》《三國演義》《西游記》《紅樓夢》《祝福》《邊城》《茶館》《家》《白鹿原》《平凡的世界》《紅高粱》《羅密歐與朱麗葉》等，引導學生對這些經典名著有選擇地去細心觀賞，在娛樂、審美的過程中提高鑒賞能力。

歌曲，調配語文大菜的佐料。當今社會，好歌新歌層出不窮，好歌詞本身就是一首富有魅力的現代詩，青年學生對其情有獨鐘，教師若能將其適時地恰當地引入課堂，便會活躍氣氛，寓教于樂，激發興趣。例如在講完《林黛玉進賈府》中寶黛初會的情節時，讓學生聽一遍《枉凝眉》的歌曲，能幫助學生進一步理解寶黛二人的性格，對他們的悲劇結局有深入的了解；學習《鴻門宴》，分析項羽的人物形象時，適時地引進屠洪剛演唱的《霸王別姬》，對理解項羽的悲劇性格會大有益處；聽譜了曲的《沁園春·長沙》，學生能從音樂中感受毛澤東詩詞的大氣磅礴和豪情壯志；學習《父母與孩子之間的愛》時，聽《懂你》《兒行千里》《父親》等歌曲，讓學生在欣賞歌曲中加深對母愛和父愛的認識。

以歌曲為佐料，調配語文大菜，會倍感新鮮，啟人心智。如電視劇《三國演義》中那首蕩氣回腸的片頭曲“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄……”和那曠遠暢達令人回味深思的片尾曲“黯淡了刀光劍影，遠去了鼓角爭鳴……”《水滸》中唱出了男兒氣魄的高亢激昂的《好漢歌》；《西游記》中催人奮進的勵志歌《敢問路在何方》；《聊齋》中“笑中也有淚，樂中也有哀……”“幾分莊嚴，幾分詼諧，幾分玩笑，幾分感慨，此中滋味誰能解得開？”講解高中語文課本中與之相關的課文時，根據需要，或全引，或部分引；或開講引，或結束引，或中間插引。只要引得恰當得體，就能輔助教學，增添課堂色彩，使課堂生動活潑，成為亮點。