在初中語文教學中培養學生的創新能力

莫獻

科技高速發展的現代社會，對教育提出更高的要求，把對人才素質的培養及創新能力的培養作為重中之重。新時期素質教育的基本要求，是培養學生創新意識。創新能力的培養，在于實踐中的不斷體驗、學習、改進，更好的實踐需要改變傳統的教學模式，堅持在教學活動中以學生為主體，以教師為主導，多進行綜合性、探究性的活動，以此給學生留下更多的時間和空間，便于學生進行獨立思考，從而有機會培養學生學習的主動性，思維的發散性和綜合性。

一、激發學生創新意識

在課堂教學中進行創新教育，首先就是要激發學生的創新意識，因為它是一種積極的、富有成果性的意識，是對學生進行創新教育的起點，更是學生培養自身創新能力的內在動力。只有在鼓勵創新、了解創新成果的大氛圍下，學生才能產生強烈的創新意識，由此引導出強烈的創新動機，為自己樹立一個目標，并為此釋放學習激情，充分發揮聰明才智和創新潛力，向自己的目標奮進。學生有了創新意識，自然會激發自己的創新熱情，也就會在各個方面嘗試著創新。

因此教師要注意激發這種創新意識，在教學中，鼓勵大家多思考、提出不同的見解，多創造學生互相交流的機會，由此迸發出思想的火花。注意對新奇有見解的創新思維進行發掘表揚，讓大家都樂于創新，形成良好的創新意識。

二、善待學生質疑及獨特個性的發展

中國著名大思想家孔子曾說，“學而不思則罔”，宋代教育家張載說：“學則須疑，學貴善疑。”可見，思考質疑在學習中的重要性，只有進行思考，才能引發對學習的自我看法，才有可能產生于他人不同的觀點，提出富有挑戰性的問題，以此創新世界才會充滿生機和活力。在語文教學中，對教學內容的理解會因為經歷不同而不同，因此語文教學就要給學生提供主觀發揮的空間，讓他們在學習中不斷提出問題、分析問題、解決問題。

如在教學《范進中舉》分析胡屠戶這一人物形象時，其他同學都談了觀點：趨炎附勢、嫌貧愛富……有位學生輕聲說了句：胡屠戶也并不全是壞的。他的話引來反對之聲。我笑著對他說：“大家都反對你，你也反駁一下吧？”那位學生說：“我覺得胡屠戶罵范進，是因為他把女兒嫁給了范進，作為一家之主的范進卻養不起家小，時常要靠他，常常讓全家挨餓，罵范進，是恨鐵不成鋼！”他的話句句在理。反對他的學生聽完后，贊賞的目光紛紛轉向他。通過這樣的教學模式，充分調動了大家的學習熱情，每個人都主動的思考，這樣鍛煉了他們分析課文人物角色的能力，也讓學生從中體驗到駕馭知識的自豪感，由這種內在自豪感，又反過來促進學生的再探索、再創造，實現良性循環，促進教學過程的實施和效率的提高。

三、鼓勵學生大膽想像

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切。”豐富的想象力是人們培養創新能力的翅膀。但目前，在高考指揮棒的控制下，“應試教育”而是占據了主導地位，傳統的灌輸模式、問題答案的標準化、題海戰術等等不斷扼殺學生的想象力。因此要保護學生想象力，就需要在語文教學中提供這樣想象的空間，結合教學目標，從課文中找準切入點。如在教學《皇帝的新裝》一課的時候，我讓學生展開想象的翅膀，設想一下，當皇帝知道上了兩個騙子的當以后，會怎么辦呢？同學們紛紛開啟自己的想象，創造出一個個精彩的故事。不同的視角會有不同的結局，學生有了充分發揮想象力的機會，創造性思維得以培養，日積月累，創新思維自然而然就會形成。

四、要處理好知識與能力的關系

培養學生的創新能力不可能是一蹴而就的，必須依賴于學生深厚的基礎知識，創新不是無稽之談，只是純粹的反常規、離奇但并沒有理論支撐和科學上的可行性，無疑會將學生帶入另一個歧途，這對分析問題、解決問題更是沒有益處的。因此，我在實際教學過程中，始終注意處理學習知識與培養能力之間的關系，注重學生對基本知識的掌握，對理論體系的構架，力爭在知識學習和能力鍛煉之間架起一座橋梁。

總之，新時期的素質教育，就是要努力培養學生的創新能力。作為語文教師，我們要吸收新知識，更新教育觀念，優化語文課堂教學，有意識地培養學生的創新能力，這樣才能促進教育改革的不斷深入發展，才能適應未來社會的挑戰。