芻議高中語文課堂中學生表達與交流能力的培養

彭軍

表達交流是人教版《普通高中課程標準試驗教科書·語文（必修）》的重要欄目，是教材的重要組成部分。訓練并提高學生的表達交流能力是高中語文教學的重要內容與目標，良好的表達交流能力又是當今社會對人才的基本要求。教師可以通過教學觀念的轉變，教學方法的科學運用，結合教學內容，聯系學生的生活實際，以此逐漸提高學生的表達交流能力，為其終身發展奠定良好的基礎。

一、轉變教學理念，重視學生表達與交流的作用

素質教育的重要性雖然大家早已形成共識，但傳統教學觀念根深蒂固，以及應試教育一統天下，使語文教學中的“劇本賞析”、“表達與交流中的口語交流”往往被一筆帶過。傳統語文課堂教學對表達與交流能力的忽視是錯誤的，因為這些能力直接影響著學生今后的發展。表達與交流是語文素質的重要方面，沒有這一能力的語文教學是片面的。要提高高中生的表達交流能力，語文教師必須轉變課堂教學理念，充分意識到表達與交流對學生的重要性，在課時上給予一定的保證。同時，在考試內容上也要有一定的體現，這樣經過考試的引導，教師的重視，表達與交流就能慢慢成為語文課堂教學的重要內容。

二、轉變教學方式，叩開學生表達與交流的心扉

高中是學生個性區分比較明顯的時期。青春期的生理特征使得高中生大都比較敏感，外加中國人相對含蓄的性格，表達與交流教學存在一定困境，即學生大都不愿意主動開口進行訓練。這就需要語文教師改變教學方式，尋找對策。在進行表達與交流的學習時，教師不應只是捧著書本講理論，而要加大學生的實際訓練。教師應該主動走進學生內心，多與他們交流，了解他們不敢表達的“癥結”，鼓勵他們要相信別人，戰勝自己，主動與他人溝通交流，勇于表達自己的內心，勇于發表自己的看法。例如，在學習《林教頭風雪山神廟》一文時，可以讓學生對林沖的性格展開討論，先是同桌之間交流，然后是小組內探討，最后每組推薦代表在班級發言，這樣每個同學都有機會進行表達與交流，長期堅持必定會有顯著成效。此外，通過相互之間的交流，也能更好的加深學生對課文內容的理解，讓學生多思考、多發言、多交流，長此以往，必將改變傳統的一言堂模式，逐步過渡到以學生為主體，自我學習的良好模式。

三、根據教學內容，激發學生表達與交流的興趣

學習興趣是學生成績提高最有效的手段，對于表達與交流來說同樣如此。語文課堂上教師要根據學習的內容，結合學生的興趣點，激發學生表達與交流的欲望，讓學生積極主動開口“說話”。高中語文課本有很多課文要么是抒發情感的，如《陳情表》；要么是進行諷刺的，如《裝在套子里的人》；要么是進行科學論說的，如《動物游戲之謎》。這些內容都非常適合情感的抒發、觀點的交流，教師可以讓學生對內容展開討論進行交流。又如在學習朱光潛先生的《咬文嚼字》時，對語文學習中需不需要“咬文嚼字”的精神展開討論，這樣帶有正反意義的話題定能激起學生的熱情，引起他們的思考，勾起他們表達的欲望。

四、聯系生活實際，培養學生表達與交流的真情

生活是知識的源泉，是人們取之不竭的寶貴財富。高中生對生活有較多的認識和情感經歷，表達與交流學習中若能結合學生的生活實際進行能力的培養會取得更好的效果。例如，在“五四”青年節時，教師可以在班內舉辦即興演講比賽，讓學生重溫歷史，牢記使命，在演講環境的渲染下，學生能夠盡情抒發自己的感情，能夠把自己的志向與國家的命運聯系起來，更具感染力，也更能鍛煉學生的表達能力。語文課堂上還可以留出幾分鐘時間，讓學生圍繞既定的主題，如感恩、誠信等，結合自己的親身經歷把故事講述給同桌或者全班同學，以此增加學生表達的機會。

五、分析多種因素，提高學生表達與交流的能力

語言表達與交流能力的提高是多種因素綜合作用的結果，提高語言能力也必須從多方面下功夫。一是要學好普通話。普通話是語言的規范，是現代交際的工具，它為大家的溝通交流提供了極大的便利。很多地區尤其是廣大農村的高中還常常用方言教學，這不利于學生語言水平的提高。二是通過多讀積累語言知識，提高語言素養。學生不愿意表達和交流很多時候是由于自己的語言素養不夠，語言內容不豐富，怕自己表達不好，對自己語言能力不自信。三是通過多寫進行語言表達的練習。可以讓學生把要表達的內容寫出來，把要交流的思想抒發出來，課下做足功課，課上勇于表達。