談初中語文非連續性文本閱讀教學策略

陳素芹

在當前的初中語文教學中，閱讀教學是其中非常重要的一個環節，而非連續性文本閱讀又是初中語文閱讀教學的一個重要組成部分，對于切實提高學生的閱讀水平具有重要作用。本文主要是在分析非連續性文本閱讀概念的基礎上，探討初中語文開展非連續性文本閱讀教學的具體策略。

一、非連續性文本閱讀的概念

非連續性文本的概念，它是相對于以句子和段落組成的“連續性文本”而言的，通常用統計圖表、圖畫、目錄、說明書、廣告等形式，來呈現信息的文本。非連續性閱讀教學換句話說就是在閱讀材料中找出自己需要的信息，并能根據所得信息對原有資料進行整合、分析，從而獲得新的認識的一種教學形式。非連續性文本教學，相對于連續性文本閱讀教學來說，它耗時大大減少，而且也在很大程度上提高了閱讀教學的效率。這種閱讀方式，雖然會在某種程度上減少文本的文學意味，但不可否認，在當前快節奏的生活方式中，它更貼近生活，更能滿足大眾的需求。

二、在初中語文教學中開展非連續性閱讀教學的策略

1.在課外閱讀中滲透非連續性文本教學，增強學生提煉信息的能力

非連續性閱讀的主要目的就是要讓學生在最短的時間內，高效率地準確掌握文本的主要內容及其他與文本相關的信息。因此，老師在指導學生進行課外閱讀，尤其是長篇文章的閱讀時，一定要有意識地培養學生閱讀目錄，序言等的習慣。序言是指寫在故事前面的話語，一般的文學作品，在出版前都會請一位有名望的人為該書寫序言。序言的內容一般包括對作品的介紹和評價，以及寫序人自己對作品的感悟體會等。學生在閱讀文本的目錄和序言過程中，不僅可以了解主要內容，而且借助別人的評價，能夠在一定程度上加深自身對文本的理解。

八年級上冊的推薦名著《鋼鐵是怎樣煉成的》，相信很多學生都不感興趣，抱怨文章太長，此時老師可以引導學生通過閱讀目錄和序言的方式大致了解每一章節的框架內容，經過的大膽想象，試著對框架內容進行具體化、細節化的加工潤色，比較自己的創作與原著的異同；然后改變閱讀方式：先閱讀原著內容，后對內容進行提煉概括，再與原著的目錄進行比較，分析優劣。久之，學生便會明白目錄是一本書中每一個章節內容的高度概括，閱讀目錄，其實就是在閱讀作者的行文思路。如目錄標題由第一部的“艱難的成長”到第二部“輝煌的生命”，由最開始的一章“生活的底層”，再到“一身傷殘，不敢隱退”，最后“夢想成真”，可以知道這部作品主要是描寫主人公一生奮斗的故事。

2.在文本教學中滲透非連續性文本教學，增強學生整合資料的能力

在初中語文教學材料中，有很多可以開展非連續性文本教學的內容。因此，老師要充分利用語文教材資源，在文本教學中滲透非連續性文本教學，提高學生的非連續性閱讀的能力。比如，在學習八年級上冊的《生物入侵者》一文時，在完成相關教學內容之后，老師可以巧妙地將現實生活中一些關于生物入侵的新聞報道，一些專家的研究成果和一些數據表格引入課堂，結合教材文本的內容，讓學生對這些資料進行整合分析。這樣的教學設計，不僅補充了教材內容，拓寬了學生的視野，而且巧妙地將圖表、數據等資源和課堂教學內容相結合，既完成了課堂教學任務，還將細碎雜亂的非連續性文本的閱讀方法和技巧，通過一系列主題的關聯中，較為系統地傳授給學生，有利于提高學生的非連續性文本閱讀分析的能力，促進學生的發展。

3.在實際生活中滲透非連續性文本教學，增強學生分析文本的能力

在開展非連續性文本閱讀教學的過程中，老師除了在課堂教學中要注意滲透非連續性文本閱讀之外，也要注重充分利用現實生活中常見的非連續性文本資料，展開教學，提高學生的閱讀能力。比如，在教學說明文知識時，老師可以選擇一種藥品的說明書作為閱讀材料，并且提出一些問題供學生在閱讀過程中思考。如“本說明書中說明的藥品名稱是什么？介紹了該藥品的哪些功用？又有哪些注意事項？該說明書是按照什么順序進行介紹的？本說明書的語言有什么特點？……”這樣就做到深入淺出地介紹了說明文的有關知識點：如說明的對象，說明的內容，說明的順序，說明文語言的特點等等。

同樣在教學《漫游語文世界》的綜合性活動時，可以讓學生觀察街頭巷尾的店鋪名稱或關注身邊的廣告詞，并讓他們分析這些名稱及廣告詞的優劣，進而形成文字在班級交流，不僅可以提高學生的觀察能力，更能培養學生閱讀分析非連續性文本的能力。如太平洋保險公司的廣告詞“平時一滴水，難時太平洋”，學生是這樣分析的：1.從廣告詞本身來講，它道出了保險的意義和功用：未雨綢繆，憂患意識，防患于未然。2.運用對比的手法，將“一滴水”和“太平洋”進行對比，突出太平洋保險公司投入的少卻回報多的特點；3.運用諧音的手法，將太平洋保險公司的名稱巧妙地植入到廣告詞中，一語雙關，易于記憶。