“互批互改”在初中作文訓(xùn)練中的作用

高峰

所謂的“互批互改”就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對同學(xué)的作文進(jìn)行閱讀和批改。它是作文教學(xué)中常見的一種處理學(xué)生作文的方式。學(xué)生能夠根據(jù)自己的認(rèn)知、知識經(jīng)驗(yàn)對他人的作文進(jìn)行揣摩、評價(jià)，對學(xué)生來說這是一種自我價(jià)值的體現(xiàn)，在批改的過程中能夠取長補(bǔ)短，同時(shí)體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，既能豐富學(xué)生語言積累，培養(yǎng)良好的習(xí)作習(xí)慣，還能提高閱讀鑒賞和寫作的能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在具體實(shí)施過程中如何才能讓互批互改切實(shí)發(fā)揮作用，達(dá)到事半功倍的效果，還需要教師在實(shí)踐中不斷地進(jìn)行探索。

一、準(zhǔn)備階段，營造和諧寬松的氛圍

孔子云：三人行，必有我?guī)熝伞Ｃ總€(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)跟長處，我們要善于學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。對他人的作文進(jìn)行批改就是一條很好的途徑，要讓學(xué)生先明確這一點(diǎn)。在營造和諧寬松的氛圍時(shí)，教師首先要充分了解學(xué)生的興趣愛好，了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，了解學(xué)生的語言基礎(chǔ)。要平等對待每一位學(xué)生，不管是學(xué)習(xí)好的還是學(xué)習(xí)差的學(xué)生，都該一視同仁，要學(xué)會(huì)用欣賞的眼光看待學(xué)生，這樣學(xué)生才不會(huì)產(chǎn)生逆反心理。教師還要明確，在作文批改的過程中，學(xué)生可以自由選擇小組成員，小組之間、學(xué)生之間都可以自由討論，讓全體學(xué)生融為一體。教師亦需要走下講臺，與學(xué)生一起探討交流，營造一種民主的氛圍。這樣的氛圍能激發(fā)學(xué)生的批改興趣，為互批互改奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

有一位教師對《美麗的綻放》這篇作文進(jìn)行學(xué)生互批互改訓(xùn)練，他提前布置好寫作任務(wù)，待學(xué)生完成后，他布置道：“這次作文還是同學(xué)之間的互批互改，同學(xué)們自己找小組伙伴。希望小組成員之間能夠搞好協(xié)作。”學(xué)生很快就進(jìn)入到自由小組組合之中。小組成立后，教師要求各個(gè)小組先進(jìn)行準(zhǔn)備工作。研究批改標(biāo)準(zhǔn)，制定批改紀(jì)律。對選出來的樣本作文進(jìn)行集體學(xué)習(xí)討論，形成共性認(rèn)知。教師通過自由組合分組，營造寬松和諧的氛圍，學(xué)生互批互改積極性被激發(fā)出來，作文學(xué)習(xí)進(jìn)入到佳境。

二、實(shí)施階段，按照標(biāo)準(zhǔn)互批互改

互批互改要避免隨意性，需要制定一定的標(biāo)準(zhǔn)。初中學(xué)生認(rèn)知水平有限，如果不明確批改標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生容易無所適從，不知道該從哪入手。但標(biāo)準(zhǔn)確定之前要讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際說一說自己打算如何批改，從哪方面入手，學(xué)生之間討論交流，確定小組內(nèi)的批改標(biāo)準(zhǔn)。然后教師補(bǔ)充說明標(biāo)準(zhǔn)，可以從書寫、病句、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)這幾個(gè)方面著手。批改不一定是一個(gè)人完成的，小組之間的成員可以合作完成，有的同學(xué)專門改錯(cuò)別字、病句，另一個(gè)同學(xué)可以賞析句子，寫旁批、寫等級。也可以用其他合作方式來完成，兩個(gè)同學(xué)看同一篇文章，各自給出評語和等級，最后兩者結(jié)合在一起給出最后的結(jié)果，這樣的方式能夠更加公平公正。理順了批改的標(biāo)準(zhǔn)，互批互改就很容易進(jìn)入到操作階段了。

一位教師讓學(xué)生批改《珍惜所擁有的幸福》這篇作文時(shí)，提出了這樣的要求：“同學(xué)們，你們覺得如何才能寫好這篇作文？”學(xué)生七嘴八舌議論起來，有的學(xué)生說：“應(yīng)該要寫幾件具體的事情來展現(xiàn)幸福。”有的學(xué)生說：“題目里有‘珍惜這兩個(gè)字，不能只寫幸福的事情，要突出‘珍惜幸福。”還有的學(xué)生說：“作文表達(dá)真情實(shí)感，感情真摯最重要，可以寫我們身邊的小事，這樣才更真實(shí)，絕不能胡編濫造。”通過學(xué)生的討論確定一個(gè)初步的批改標(biāo)準(zhǔn)，然后教師再從一些細(xì)節(jié)處進(jìn)行補(bǔ)充說明。

三、反饋階段，體現(xiàn)互批互改成果

作文批改結(jié)束后，很多同學(xué)松了一口氣，覺得萬事大吉了。其實(shí)不然，批改別人的作文是為了提高自己的作文水平。在看到別人作文中的不足之處時(shí)要想一想，自己的作文中有沒有跟他一樣的缺點(diǎn)，有則改之。在看到別人作文中的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)時(shí)，看看自己能不能借鑒一下，從而讓自己的作文水平更上一層樓。讓學(xué)生交流討論自己的批改心得、體會(huì)，討論結(jié)束后，讓學(xué)生推選出寫的比較好的幾篇作文，大家一起學(xué)習(xí)借鑒，看看他的作文到底哪里寫得好，是句子優(yōu)美還是用詞恰當(dāng)，亦或是構(gòu)思巧妙。通過批改后的學(xué)習(xí)交流，學(xué)生學(xué)到了很多，為學(xué)生作文能力的提升提供了幫助。此外，對學(xué)生評選出來的佳作，教師要給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，這樣對全體學(xué)生都是一種激勵(lì)。

教師在訓(xùn)練批改《因?yàn)橛心恪愤@篇作文時(shí)，當(dāng)所有的批改工作全部完成后。教師引導(dǎo)：“讀了這么多精美的文章，你對哪篇文章的印象最深？說一說理由？”有個(gè)學(xué)生說：“我最喜歡我同桌寫的那篇，在文章的開頭她引用了一首歌的歌詞《真的愛你》，表達(dá)了對母親的愛，我特別喜歡，以后我也要學(xué)習(xí)她的這種寫作方式。”老師帶著贊許的目光回答道：“這位同學(xué)真是細(xì)心，其實(shí)作文中不僅可以引用歌詞，也可以引用詩句、俗語、名人名言，但是要注意，引用的內(nèi)容要跟文章內(nèi)容相呼應(yīng)，不能胡亂引用。”通過反饋，學(xué)生在互批互改中學(xué)到的成果得到了體現(xiàn)。