虛實相應，花開兩朵

張怡琦

曾幾何時，我們的孩子開始為電影著迷，家長和老師嚴禁嚴防，但收效甚微。筆者注意到，電影與作文在內容綜合性、題材豐富性、手法多樣性等方面二者極其相似。電影的情節，特寫，人物的刻畫，環境的渲染，事件的描述等所采用的手法，甚至是片名的命名等等這一切，與文章的寫作技巧有著幾乎驚人的相似性。

堵不如導，我們為何不另辟蹊徑呢？把學生對電影的熱情，遷移到我們的作文教學中，從培養對電影的深化式評論入手，進而培養孩子的作文興趣、作文能力。實踐證明，學生愿意接受這種全新的教學形式并樂此不疲。

一、電影

假期看了泰國電影《拳霸3》，影片絕無替身、威亞、特技，通篇皆用肘打膝踢、騰空旋劈的“古泰拳”開打，男主角的打斗表演學足當年的李小龍、成龍甚至李連杰，加之本人身手確實了得，充分展示了硬橋硬馬的陽剛風格?！度浴返某晒χ幵谟诰幣耪J真以及結合本土傳統，全面展示了泰拳的威力，拍得既真實暴力，又構思奇巧，充滿視覺快感。影片講述了東尼嘉飽受牢獄折磨后武功盡失，后來得到善良村民的幫助重獲新生，并且得到大師指點武功大增，帶著滿腔殺敵怒火回歸，最后大戰烏鴉的這段情節處理引起我的思考。東尼嘉站在高處目睹女友被敵人殺害，憤恨之極，獨戰蜂擁而來的官兵，最終疲憊而亡，劇情發展至此讓人大跌眼鏡，惡人沒得到應有的懲罰，好人含恨而死，心中不免郁悶。也就在此時，鏡頭拉回來，原來是主人公的臆想，接下來情節按正常思路發展，東尼嘉用法杖破了惡人的邪氣，打死了敵人，結局圓滿。無獨有偶，電影《大灌籃》也有類似的情節。輸了球后，主人公用乾坤大魔移讓時光倒流，重新贏得比賽。

多么相似的結尾處理技巧，虛虛實實，亦虛亦實，一個故事兩個結尾，哪個虛哪個實呢。故事情節曲折，引人入勝，出人意料又在情理之中，吊足了觀眾的胃口。生活本身就是如此，自有其發展方向，但也隨時都可能受其他因素左右朝著另一個方向發展，產生意想不到的結果。

二、作文

劉以鬯的《打錯了》也采用了類似的手法，這對我們學生的寫作是否有所啟發，是不是可以仿寫呢？學生正處于青春期，情感變得豐富起來，多愁善感，有了很多自己的想法，對外界漸漸形成自己的判斷，但還不夠成熟，于是經常聽到學生感嘆道：如果當初如何，現在該多好?。∏懊姘l生的事已經發生，學生截取某一點，附加一定的條件，形成一種虛化的可以滿足自我心理需求的結果。既然學生的世界中有這種土壤，就可以開出花來，學生仿寫出自己的文章來。筆者把它總結為“虛實相應，花開兩朵”。

有位同學寫了一篇作文《記筆記》，寫的主要事件是課堂上記筆記，故事發生在某次考試前的上午第四節課上，當時作者既餓又熱，既累又困，老師在講臺前滔滔不絕地強調考試的重點，其中有一句很有靈性地寫道：“老師在講臺前飄來飄去”，小作者已是身心疲憊，精神恍惚。在這種情形下還是咬緊牙關，憑著頑強的意志，集中注意力去聽課，正好老師又強調一個考點，要記好筆記，考試前再次溫習筆記，最后考了一個好成績，得到了老師的表揚。應該說這是一篇很不錯的文章，中規中矩。我們是不是可以稍加修改一下，增加作文的深度，提升作文的內涵。為了增加戲劇性，可以把點設在重要關口。譬如作者覺得老師講的自己會就沒記在筆記上，結果考試中涉及到該問題的一道題自己不會做，最后考試成績不理想。實際生活中也經常聽學生講，考前還看過的一道題，考試時就想不起來該怎么做，或是清楚地記得老師講過，就是想不起來怎么做。

有的老師擔心，這是不是太冒險，萬一改卷老師不看好，那豈不害了學生，倒不如寫些四平八穩的作文得到基準分就可以了。他們的擔心不無道理，如果不是仔細觀察、體會、提煉生活，畫虎不成反類犬，真不如走保守路線。但筆者想得更多的是如何去引領學生深入生活，少些千人一面，千人一文，多些獨特體驗，亮點靈氣。如果老師思想上保守，就不可能培養出能寫出有個性文章的學生來，甚至打壓了有才氣學生的個性展示。老師特別是語文老師更應該以廣闊的胸襟，兼容并包的氣概盡可能多地給學生展示的機會和舞臺。