讀懂考題暗示，把握命題指向，規范答題要領

崔巍嵩

一張高考試卷，就那么19道題左右，但每年都有不少考生因為沒有讀懂題目（含文本材料），對命題者的命題指向把握不準，甚而答題要領不規范，導致一些無謂的失分。因此，針對這些問題，希望廣大高三師生能共同探索，在高考答題時讀懂考題的暗示，把握命題的指向，規范答題要領，考出滿意的成績。

一、文本暗示答案形式

在高考命題中，命題者除了在題干中對答題指向做出明確以外，有時還在文本材料中對答案的構成形式做出某種暗示。比如：

例1、（2004年江蘇卷）下面一段文字中，介紹了“古代史分期”的主要學說及其代表人物，請用一句話加以概括。（不超過50個字）（4分）

中國何時進入封建社會，爭論了幾十年。中國歷史博物館落成時，“中國通史陳列”按照從戰國時期進入封建社會的觀點布展。在這個問題上，范文瀾、翦伯贊表現出豁達的態度，對擴大這一學說的知名度起了很大的作用。翦伯贊在撰寫《中國史綱要》教材時，曾有過猶豫和為難，甚至準備采用郭沫若的學說，以使教材表述與“中國通史陳列”體系相一致。后來，上級部門鼓勵翦伯贊按照他們素所主張的觀點來寫，于是中國從西周時期進入封建社會的學說寫進了教材。但尚鉞的學說一直不受重視，曾遭重點批判。就是在這種情況下，一位權威學者仍將“魏晉封建論”與其他兩論并列，實屬難能可貴。

這道題當時學生的答案五花八門，主要有以下幾種情況：答案1：中國何時進入封建社會觀點不同；答案2：范文瀾、翦伯贊在中國何時進入封建社會的問題上表現出豁達的態度；答案3：范文瀾、翦伯贊對按照從戰國時期進入封建社會觀點布展的“中國通史陳列”起了很大的作用；答案4：上級部門鼓勵范文瀾、翦伯贊堅持從西周時期進入封建社會，而尚鉞即使受批判，依舊堅持“魏晉封建論”；答案5：范文瀾、翦伯贊認為中國從西周進入封建社會，尚鉞則持“魏晉封建論”，郭沫若覺得從戰國時期進入封建社會；答案6：范文瀾、翦伯贊認為中國從西周進入封建社會，郭沫若的學說則是戰國時期，而尚鉞提出“魏晉封建論”。

其中答案1、2、3判分是零分，原因是考生在審題時根本就沒有注意題干的要求（用一句話概括“古代史分期”的主要學說及其代表人物），胡亂地理解為概括語段內容。答案4也屬于沒有完全理解題干要求，涉及到一些學說和代表人物，判分1-2分。答案5、6屬于基本理解了題干要求，但也只得3分，被扣掉的這1分，就是沒有注意到文本材料對答案形式的暗示，材料中尚鉞持“魏晉封建論”，這是最明顯的，那么我們在組織答案時就要將另外兩個學說依此構成形式來表達，即將范文瀾、翦伯贊認為“中國是從西周進入封建社會”的，表述為“西周封建論”，將郭沫若認為“中國是從戰國進入封建社會”的，表述為“戰國封建論”，這樣一來，答案就會以要求的形式完美呈現：關于“古代文明期”，范文瀾、剪伯贊持“西周封建論”，郭沫若持“戰國封建論”，尚鉞持“魏晉封建論”。

二、題干暗示答題思路

在高考命題中，命題者有時還對答題的思路做出某種暗示。比如：

例2：（2004年江蘇卷）閱讀下面一首唐代的邊塞詩，然后回答問題。

征 人 怨

柳中庸

歲歲金河復玉關，朝朝馬策與刀環。

三春白雪歸青冢，萬里黃河繞黑山。

（2）詩題為“征人怨”，通篇雖無“怨”字，但句句有“怨情”，請作簡要分析。

有學生做出了這樣的答案：答案1：“馬策與刀環”表達怨邊塞守衛之苦，“三春白雪”怨邊塞氣候變幻無常。答案2：“歲歲”“朝朝”寫出了年年要策馬打仗，借此表達自己的埋怨。

很顯然考生在審題時沒有注意到題干中“句句”有“怨情”和4分的暗示，就這么籠統地作答，結果肯定是得不了滿意的分數。其實只要抓住“句句”提示，一句一句地分析“怨”在哪里，就相對比較和命題者的思維合拍了，“怨年年歲歲頻繁調動，怨時時刻刻練兵備戰，怨氣候酷寒，怨景色單調”的答案也就在情理之中了。

三、題干暗示答案內容

在高考命題中，有時候命題者還會有意無意地暗示答案的內容，只要我們稍作有心人，就會發現答案就在其中。比如：

例3：（2007年江蘇卷）閱讀下面一首宋詞，然后回答問題。

鷓鴣天·送人

辛棄疾

唱徹《陽關》淚未干，功名馀事且加餐。浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山。

今古恨，幾千般，只應離合是悲歡？江頭未是風波惡，別有人間行路難！

（1）“浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山”蘊含了什么樣的思想感情？運用了哪種表現手法？

答：感情：翹首遠望，依依不舍的惜別之情；路途艱險，祝福平安的關切之情；山高水長，前程迷茫的郁悶之情。運用了？搖？搖？搖？搖的表現手法。

這道題中第二問是對表現手法的考查，不少考生答成了修辭手法，還有的雖是表現手法，什么想象、聯想、動靜結合等，但不準確。其實命題者已經做出了暗示，即他把這句話“蘊含了什么樣的思想感情”這一問放在了前面，把“哪種表現手法”放在了后面，其實正常的問法應該是，先問表現手法，再問蘊含的思想感情，而現在相反。其實就是要考生在思考思想感情的過程中注意到這兩句是寫景的句子，這樣表現手法就迎刃而解了，即是“借景抒情或者寓情于景”。

四、題干暗示答案指向

高考試題題干的一個最基本要求就是指向性明確，而考生往往就是視而不見，造成人為的失誤。比如：

例4、（2012年江蘇卷《郵差先生》）“這個小城的天氣多好！”請分析小說結尾處這句話的含意和作用。（4分）

答：含意：這句話借說天氣，表達了郵差對小城生活的滿意心情；寫“這個小城”的天氣好，說明是對生活通常狀態的感受。

不少考生在答作用時，僅僅從內容方面作答，如答案1：襯托小城的恬靜、悠然；答案2：表明作者對小城生活的向往之情。而忽略了命題者在題干中“結尾處”的暗示，其實稍加注意，我們就不會忘記它“點題”的作用，答案“點明了文章的主題，即對于小城生存狀態的禮贊”也就順理成章了。

五、題干暗示答案詳略

高考試題在命題時，有時還對考生答案的詳略要求作出了暗示。比如：

例5、（1）（2011年江蘇卷魯迅《捧與挖》）請簡要概括本文的論述思路。（4分）

參考答案：首先，指出人們對可能危害自己的人物常采取“捧”的做法。其次，分析人們“捧”的動機及后果。最后，提出正確的做法，呼應開頭。

這道題在題干要求的是“概括”，所以論證的方法不是概括的必須內容。