探討PBL模式應用于地方高校教學模式改革需思考的問題

李冬梅 杜青平 梅勝 李紹秀 王曉霞

[摘 要]在人才培養過程中，如何培養滿足企事業等用人單位與社會對人才的需求，是目前高校，尤其是地方高校對人才培養模式需要進行探討與思考的重要課題之一。論文根據廣東地方特色與給排水專業的特點，探討基于問題為導向的PBL模式與傳統模式相結合用于教學改革的創新人才培養方法與思路，提出了PBL模式應用于地方高校教學模式改革需思考的問題。

[關鍵詞]PBL模式 地方高校 給排水專業 教學改革 人才培養模式

[中圖分類號] TU244.3[文獻標識碼] A[文章編號] 2095-3437（2015）11-0054-02

隨著各個院校對人才培養模式的優化，以及與企業進行產、學、研合作的深入，高校是否具有長遠的目光，采用先進的教學模式與人才培養方案，使培養的學生能更適應用人單位與社會的需求，對畢業生在社會各個相關領域是否受歡迎將起到決定性的作用。阿爾堡大學PBL（Problem Based Learning，基于問題式教學）模式在不同國家不同高校的成功應用為高校提供了新的人才培養思路。[1] [2] [3] [4] [5] [6]

一、PBL教學模式的特點

PBL人才培養模式是一種教學策略或教學方式， 它強調把學習設置到相關背景的、有意義的問題情境中。通過讓學習者組織團隊、合作解決實際生活中的問題，來學習隱含于問題背后的科學知識。促進學習者形成批判性思維，獲得自主學習與協作學習的技能以及高效解決問題的能力。

PBL教學模式源于醫學界，后來被發展應用于不同學科的教學中，形成具有特色的阿爾堡大學PBL教學模式。這一教學模式與傳統教學模式相比，具有一定的創新優勢。

（一）教與學的針對性更強

目前的大學教育，教師和學生往往花了大量的精力和時間，卻在工作后發現很多東西并沒有多大的效用。PBL模式以解決實際問題為導向，制訂教學計劃，引導學生在理論和實踐中探索如何解決問題，增強了教學的針對性與學生學習的主動性。

（二）提高了學生的社會適應性

PBL教學模式要求學生以團隊的形式到實踐中鍛煉，應用所學知識，解決實際問題。這種經歷使學生在畢業之后能很快適應社會。

（三）增加了科研、教學、實踐的互動性

以實踐中的問題為導向制訂教學計劃和教學內容，指導學生幫助企業解決實際問題。這在一定程度上打破了大學與社會之間的往來壁壘，教師在整個教學過程中可以更多地了解社會，洞察相關學科的發展方向，使其研究成果更具有社會效用。

二、PBL人才培養模式對地方高校專業教學的啟發

PBL人才培養模式告訴我們，在傳統教學思想中，教師“知識的傳授者”的角色已經不適應新時代探索性學習的要求。PBL教學法是一種嶄新的教育理念。對帶教教師提出了更高的要求。與傳統的教學方法相比，教師的作用不再是我講你聽，我動手你觀摩，而是放手讓學生去親自實踐。為使學生了解實際工作中如何解決隨時遇到的問題，激發學生對這門學科產生興趣的重任，達到授之以漁的目的，帶教教師就要積極轉變角色，適應PBL教學法對教師的要求。因此，為了適應新形勢對地方高校教學改革的要求，PBL人才培養模式宜與地方高校特色與專業教學的要求結合進行。

（一）廣東工業大學給排水專業的地方特色

廣東工業大學是廣東省最早成立給排水工程本科專業的學校。廣東作為經濟大省，農村城市化建設最突出，經濟發展異常迅猛，國民生產總值等經濟指標在國內一直名列前茅，各大建設公司、各類設計院、各類材料設備生產企業、水務集團等單位規模在不斷擴大，效益很好，對人才的需求相當旺盛。給排水工程專業畢業生的就業前景非常樂觀，每屆畢業生實際就業率達100%。目前，95%的畢業生已經分布在廣東省各個大中小企事業單位，并發揮著骨干人才的作用。但美中不足的是，部分畢業生剛剛踏入社會時，動手能力與應用能力仍然不能滿足企業對人才能力的要求。而且，隨著各個院校對人才培養模式的優化，以及與企業進行產、學、研合作的深入，高校必須具有長遠的目光，使自己培養的學生能更適應用人單位與社會的需求。

（二）PBL模式對地方高校給排水專業人才培養的啟發

結合阿爾堡PBL人才培養模式特點與廣東經濟發展特點，給排水本科專業應該重點培養學生的實際操作能力。應加強城市水質與水務工程、建筑水科學與消防工程等各專業方向在工藝設計、施工技術、運營管理及技術咨詢服務等相關基礎知識和專業技能的培養，增加專業技能訓練和實習，增加專業課程設計工作量與深度，有針對性地建立一批產學研實習基地，如各類設計研究院、凈水廠、設備及管材生產廠家、建筑安裝集團、技術咨詢公司等，使師生與社會零距離接觸，實踐教學活動更系統、更深入、更具體、更實用。

（三）PBL模式宜與傳統教學方法相結合

誠然，學習阿爾堡PBL人才培養模式時，應結合我國的國情進行吸收與消化。廣東工業大學是省屬重點高校，在校生規模很大，如果完全遵循阿爾堡PBL人才培養模式是不現實的。應該重點學習阿爾堡PBL人才培養模式的理念。目前，宜走PBL模式和傳統教學方法相結合的道路。在傳統教學方法的基礎上，使學生掌握一定的基礎知識后通過選擇適當的模擬工程實例，圍繞實例實行PBL的教學方法，讓學生早期接觸城市水科學與建筑水科學中可能存在的熱點與難點問題，把基礎知識與專業知識結合起來，以期達到既系統地教育學生專業理論知識，又通過PBL模式培養學生解決實際問題的能力，以及提高學生自主地涉獵專業科技前沿知識、拓展專業相關知識領域的能力。

三、地方高校應用PBL人才培養模式時應思考的問題

（一）PBL人才培養模式實施的具體做法

從大一到大四，應如何將理論知識系統地教給學生，同時實施應用與創新能力的培養？如果一屆學生較多時，如何配置團隊課題？學生的溝通能力、團隊合作能力與將理論知識應用于實踐的能力該如何合理安排？學校是如何培養教師的PBL人才培養模式的理念的？地方高校最大的問題在于學生多，如何有效實施PBL教學模式？學校給教師配備怎樣的教學環境與教學條件？如何對引導團隊進行績效考核？

（二）實踐PBL模式，領會該模式的精髓

在教學教程中，應根據PBL人才培養模式的特點，親自實踐該模式，領會其精髓。應一邊實踐，一邊思考：結合國內目前的教學體制與現狀，思考如何科學地將PBL人才培養模式與傳統的教學模式有機結合？主要考查是否能真正地實施PBL模式，效果如何？配套的設施主要有哪些？如何利用與分配？對不同年級的學生進行訪問，他們在學校里的感受如何？學到了什么？與教師主要有哪些溝通？教師們如何設計問題、督促啟發學生去思考問題的，最后是如何讓學生完成課題案例的？對成功/失敗案例的結題如何評判？

（三）地方高校在校生規模大，PBL模式理念與現有教學理念如何有機結合？

對于高等教育來說，對大學生的培養應該是知識系統性地傳授。如何將知識的系統性與PBL人才培養模式進行有機合理地結合？

不合適的設計題目，對大學生的培養起不到鍛煉創新思維、應用能力的效果，應如何科學地選題？在選題時，主要考慮哪些評價因子，以實現PBL培養模式所期望達到的目的？

教師不是萬能的，精力也是有限的。帶教團隊如何組織教學、如何使理論與應用性設計課題有機結合，并使學生的實際操作能力與應用能力得到加強？

教師的研究方向與工作方向存在一定的差異。為了合理實施PBL模式，如何對師資力量、團隊組成等進行合理性配置？

四、結論

根據地方經濟發展的特點，積極探討一種新的教學方法與培養模式，提高學生思考問題與解決實際問題的能力，是新形勢下地方高校給排水專業教學改革與人才培養模式優化需要思考的問題。阿爾堡大學PBL人才培養模式在國際上影響很大。其模式在不同學科中的運用也產生了明顯的效果。但是，由于各個學科的性質不同，決定了該模式在教學中將運用不同的教育原理。因此，模式在不同學科或專業教育運用中的具體形式既有共性又存在著一定的差異性。在實踐過程中，宜關注PBL該模式的人才培養理念、教學理念、社會對人才需求目標的變化。根據廣東工業大學給排水專業的特點，應合理地吸收該模式的精髓。實踐經驗能為廣東工業大學的教學改革與教學質量工程提出一些建設性的建議，有效實施該理念，能帶動其他教師將該理念應用到教學中，促使本科生形成批判性思維，獲得自主學習與協作學習的技能以及高效解決問題的能力，更好地適應社會。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 余世金，潘少兵，操璟璟.談PBL模式教學中生態學主題選擇與問題設計[J].教育教學論壇，2015（2）：281-282.

[2] 崔瑩.基于PBL的旅游管理專業實踐教學模塊構建[J].現代教育科學：高教研究，2014（5）：129-132.

[3] 何毛毛，張曉薇，孫紅.PBL教學方法在婦產科教學中的應用[J].中國高等醫學教育，2014（9）：93-94.

[4] 殷麗天，楊小榮，趙欣，張策.構建基于生理學特點的多元化PBL教學模式[J].中國高等醫學教育，2014（8）：114-115.

[5] 蔡朝朝，謝嵐，李湘.案例法結合PBL教學模式在數據庫課程中的應用[J].計算機教育，2014（17）：66-70.

[6] 肖青，宜全，張根水，羅健東.PBL教學法在機能設計性實驗中的實踐和應用體會[J].課程教育研究，2014（23）：227-228.

[責任編輯：陳 明]