讓好書陪伴學生走出課堂

祁若榮

讀書，可以拓寬視野，陶冶情操，增強閱讀能力，提高寫作水平，從而達到新課程理念下全面提高學生語文素養的目的。因此，語文教學必須有計劃地加強學生的閱讀指導，讓好書陪伴學生走出課堂。那么，在小學生中有該如何開展課外閱讀指導呢？

一、激發興趣，指導愿讀

俗語說：“興趣是最好的老師”。指導課外閱讀同樣應首先從激發興趣開始。學生一旦有了閱讀的興趣，就會從內心深處對閱讀產生主動需要，變“被動讀”為“主動讀”，“要我讀”為“我要讀”。因此，激發學生閱讀興趣顯得尤為重要。激趣的方法有：

1、情意感召之趣。即經常創設一種濃厚的“書香”氛圍，和激動人心的“書林”境界，讓學生產生一種置身于精神文明寶庫的神圣感。比如，收集有關讀書的名言，進行評說、欣賞；講述名人讀書成材的故事，進行對比、教育；組織參觀新華書店、有一定規模的圖書館，讓學生感受到書海之浩瀚和讀書之樂趣，從而激起對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈志向。

2.故事感染之趣。 喜歡聽故事是孩子的天性，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長大的“小故事迷”，一聽到老師要講故事，個個精神抖擻，雙耳直豎，隨著教師聲情并茂，娓娓動聽的演講：或驚險、或奇特、或令人感動，孩子們漸漸被感染，被陶醉在懸念百出的情感世界里。正當孩子們聽得津津樂道、情感起伏的緊急時刻，教師嘎然而止神神秘秘地告訴孩子：故事情節錯綜復雜，要知精彩情節，請自讀原文。

3、交流展示之趣。當學生的課外閱讀興趣被激發起來以后，為了穩定和保持這種興趣，并且也為了獲取他們課外閱讀效果的反饋信息，我們采用了交流展示的方法，如在三年級開展的語文綜合活動《春天的童話》中，學生為了交流，他們通過各種渠道積極搜集描寫春天的古詩，有的在互聯網上進行查閱、搜索，有的跑到書店購買有關書籍，有的分別向家長、哥哥姐姐、老師請教……在找到的幾十首古詩中，學生進行朗讀、背誦、配畫、理解詩意。這樣的活動，學生不但學到了許多平時課堂里學不到的知識，而且從中進行了閱讀實踐和提高語言實踐能力的訓練。

4、評比激勵之趣。搞評比激勵，給予學生以適度的精神鼓勵和“物質刺激”，評比激勵從兩個層面進行：一個層面是評作品，分別給予不同的鼓勵；另一個層面是，在期末對學生的課外閱讀表現進行綜合考察，評比出不同星級的課外閱讀積極份子。這樣，既可以表彰先進，樹立典型，又可以激勵其他學生多讀書，多讀好書。

二、推薦讀物，指導會讀

閱讀是一項反映個性和人格的活動，而讀書的選擇是個性的表現。只有讓學生選擇自己感興趣的讀物，他們才能理解讀物內容，受到讀物的感染。教師在對學生進行閱讀指導的過程中既要要注意激發和尊重學生的閱讀興趣，但又要注意避免放任自流，克服“偏食”現象。這就要有意識地引導學生閱讀以下一些有益讀物：

1、有益身心發展的讀物。

所謂有益身心發長，只要是指有益培養健康情操和有益于智力開發、有益于語言發展等。符合這些教育要求的讀物，首先要在內容上是歌頌人類勤勞、善良、進取、堅毅、崇高等人格精神的讀物。在這個前提下，一般宜向低年級學生推薦童話類讀物，向中年級學生推薦英雄故事、科幻作品，向高年級學生推薦偉人的故事、中外名著、地理歷史類讀物。這樣不同年級的學生均可以能讀到最適合自己身心需要同時又有利于身心健康發展的課外讀物。

2、有益課堂效果的讀物。

當今學生面對的課外閱讀背景是廣闊的，內容也是多種多樣、多姿多彩的。讓學生在課外閱讀的天地中自由馳騁的同時，我們還有必要盡量尋找課堂教學與課外教學的結合點。具體做法有：由文及人，即到課外去尋找介紹課文作者的生平事跡的文章來閱讀；由文即史，就是到課外去尋找與課文有關的歷史背景材料來閱讀；由文及地，就是到課外去尋找與課文有關的地域風光、人情世俗讀物來閱讀。

3、有益生活相關的讀物。

從生活的角度講，與學生有密切聯系的讀物大體有兩類：一是指導學生培養生活能力的讀物，包括關于衛生保健知識、安全防范方法、自我服務技能以及禮儀、人際關系處理等方面的書籍；另一類是幫助學生了解生活環境的讀物，包括家鄉的地理環境、風光名勝、經濟物產、文史人物等方面的讀物。我們收集并向學生推薦這些讀物，作為學校教育的延伸。我想，這樣做可以有效的促使學生努力從自身做起，從點滴做起，逐漸成為真正能夠生活、懂得做人、熱愛家鄉的人。

三、教給方法，指導善讀

良好的讀書方法包括很多，是需要我們全體語文教師一點一滴地教給學生的，它應該貫穿于我們語文教學的始終，掌握最佳的讀書方法，對提高閱讀效益，培養用心專注、刻苦鉆研、頑強學習的心理品質，養成良好的學習習慣，都有極為重要的作用。

1、教學生有計劃讀書。

在指導學生讀一本書時，我們應該讓學生在交流的過程中收獲切實可行的讀書方法：（1）讀書前要查閱讀大量有關作者、時代背景以及人們對此書的評價等內容，豐富其外延，做好知識儲備是讀懂書的前提。（2）制作詳細的讀書計劃，為了保證閱讀質量，每天限定讀書的時間，并完成相應的積累任務，包括批注、摘抄、寫感悟等方法，以讀書卡或讀書筆記的方式呈現。

2、教學生帶著問題讀書

閱讀中的思考是扣學生心弦，震撼學生心靈，啟迪學生智慧的關鍵一環。抓好這一關鍵環節，學生的內心世界就會掀起一陣陣感情的波瀾，教師要耐心地引導學生閱讀適合他們的讀物，以優美的語言、精彩的情節、完美的人物深深地吸引學生，讓其勤于動腦，帶著問題去讀，培養其獨立鉆研和思考的能力，提高閱讀的興趣。興趣一要濃厚，達到“好讀書”的境界；

3、教學生讀同類文章的書。

學生們在閱讀的時候經常是停留在文字表面，更深層次的東西他們不會關注，也不會尋找。這就需要我們教師深入淺出地教學生去發現，去總結。如低年段，教師可以找一組兒童詩讓學生讀，他們在交流中會發現：原來兒童詩語言通俗易懂，讀起來美美的，像唱歌一樣；詩里居然可以講好玩的故事，可