農(nóng)村初中班主任工作之我見

蒙國寬

摘 要：農(nóng)村初中教育是我國義務(wù)教育的重要組成部分，積極推動農(nóng)村初中教育的發(fā)展，有利于加快義務(wù)教育的改革步伐，也有利于快速構(gòu)建社會主義和諧社會。本文從農(nóng)村初中班主任工作的難點(diǎn)入手，從各個方面分析農(nóng)村初中學(xué)生存在的問題，積極探索做好農(nóng)村初中班主任工作的基本策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;班主任工作;策略

一百個班主任，有一百種管理方法。不同的學(xué)校、不同的班級、不同的班主任都會有不同的管理方式。針對農(nóng)村初中學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)差、留守兒童多等問題，班主任管理工作的難點(diǎn)與解決對策已經(jīng)成為許多中學(xué)教育專家的主要研究課題。

一、農(nóng)村初中班主任工作的難點(diǎn)

1.學(xué)生基礎(chǔ)差

農(nóng)村人均可支配收入較低，國家減免義務(wù)教育學(xué)雜費(fèi)的力度并不能改變許多農(nóng)民家庭學(xué)生上不起學(xué)的窘境。而且，與城市初中學(xué)生相比，農(nóng)村初中學(xué)校教育資源較少，學(xué)生之間的競爭壓力較小，以致農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)一直不理想。

2.留守兒童多

隨著中國城鎮(zhèn)化的不斷推進(jìn)，越來越多的農(nóng)村勞動力流向城市，兒童的教育順理成章地成了祖父母與外祖父母的事情。正因?yàn)樵S多兒童從小跟隨隔代親屬生活，其成長受到了一定的阻礙，例如安全難以得到有效保障，學(xué)習(xí)與生活的熱情不高等。“留守兒童”問題在各大農(nóng)村初中學(xué)校蔓延開來，兒童的畸形發(fā)展愈發(fā)嚴(yán)重：心理不健康，思想品行差，人格失衡，學(xué)習(xí)能力難以得到長足發(fā)展。這些問題的解決有賴于家庭、學(xué)校與社會的共同努力，僅憑初中班主任教師個人的力量無法解決眾多學(xué)生存在的普遍問題，所以班主任教師的管理工作不可幸免地存在難、雜、亂的特點(diǎn)。

3.學(xué)困生、超常兒童問題突出

目前，農(nóng)村初中學(xué)生隊(duì)伍顯現(xiàn)出以下景象，一部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力極強(qiáng)，另一部分學(xué)生則在學(xué)習(xí)上存在困難，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力中等偏上，即學(xué)困生、超常兒童兩頭所占比例較小，問題較為突出中等學(xué)習(xí)能力的兒童較多，學(xué)習(xí)較為穩(wěn)定。在新課程改革背景下，如何有效推進(jìn)不同學(xué)生的發(fā)展，最大限度尊重學(xué)生個性及指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)成為農(nóng)村初中班主任教師工作的重中之重。

4.青春期矛盾心理突出

“00后”學(xué)生正處于青春期，其心理發(fā)展正由幼稚走向成熟，這個階段的學(xué)生具有半成熟性的特點(diǎn)。一方面，他們較少接觸社會，人生閱歷較淺的特點(diǎn)，身心發(fā)展不全面，還需要成人對其進(jìn)行合理的指導(dǎo);另一方面他們的自我意識開始出現(xiàn)，不愿意當(dāng)小孩子，希望能像成人一樣自己做主。

這兩種情況相互交織，如家長與教師處理得當(dāng)，學(xué)生的需要得到滿足，他們就會形成自信、勇敢等優(yōu)良品質(zhì)，反之則可能形成不同程度的反抗與叛逆心理。另外，農(nóng)村初中學(xué)校學(xué)生群體從小就受到長輩的寵愛，受挫能力較差，我行我素，情緒兩極化嚴(yán)重，且不具備判斷是非曲直的能力，這為班主任管理工作帶來一定的難度。

二、做好農(nóng)村初中班主任工作的基本策略

1.認(rèn)清學(xué)生共性與個性

一是了解不同年齡段學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)。初中學(xué)生大部分處于12～14周歲，其發(fā)展具有一定的共性：第一，心智還很不成熟，不能全面地認(rèn)識事物;第二，情緒情感波動較大，自尊心、自信心、道德感正處于構(gòu)建階段;第三，社會適應(yīng)能力較差，還需要成人的正確引導(dǎo);第四，易受周邊事物的影響，自控能力較差。

二是因材施教，對癥下藥。每個班級、每個學(xué)生都有其發(fā)展的個性，班主任教師在管理過程中要善于認(rèn)清學(xué)生的特點(diǎn)，有重點(diǎn)、有步驟地推行教育教學(xué)活動。針對留守兒童，班主任要及時(shí)與其監(jiān)護(hù)人取得聯(lián)系，全面了解學(xué)生的發(fā)展情況，共同商討最佳的教育方式，使學(xué)生在良好的環(huán)境中成長;其次，建立健全心理咨詢機(jī)構(gòu)，讓學(xué)生有足夠的空間、對象來傾訴自己碰到的各種問題。

2.賞識教育

一是及時(shí)發(fā)現(xiàn)、肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長處。一方面，班主任教師要隨時(shí)了解學(xué)生動態(tài)，根據(jù)學(xué)生的情況，有所側(cè)重地對其進(jìn)行表揚(yáng)，使其樹立信心。例如，可以提出較難的題目讓成績較好的學(xué)生回答，提出較簡單的題目讓學(xué)困生解答。如此一來，成績優(yōu)異的學(xué)生獲得了滿足感，成績較差的學(xué)生獲得了尊重，有效避免了正面競爭，緩和了矛盾。另一方面，通過開展“一幫一”等活動，加強(qiáng)師生之間、學(xué)生之間的交流與合作，讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)集體的溫暖及成功。

二是積極發(fā)掘?qū)W生的興趣與特長。首先，通過學(xué)生的學(xué)科成績、學(xué)習(xí)持續(xù)性、學(xué)習(xí)傾向性判斷學(xué)生在某一個領(lǐng)域是否存在本能的興趣。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某一方面有強(qiáng)烈的探索欲，則可適當(dāng)對其進(jìn)行輔導(dǎo)，使其獲得更高水平。其次，幫助學(xué)生開拓學(xué)科之外的其他興趣，以便于緩解學(xué)習(xí)壓力，做到學(xué)習(xí)、生活兩不誤。最后，促使學(xué)生形成穩(wěn)定的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

3.關(guān)愛學(xué)生

每個學(xué)生有都有其獨(dú)特的人格，班主任要充分尊重其人格發(fā)展，不偏袒。班主任教師要平等對待每個學(xué)生，動之以情，曉之以理。例如，當(dāng)班級中出現(xiàn)不服管教、曠課、遲到等行為的學(xué)生時(shí)，班主任教師不能一味斥責(zé)，而應(yīng)理性勸導(dǎo)，促使其自己認(rèn)識到錯誤，從而主動改正。

具體說來要做好三點(diǎn)：第一，讓全班學(xué)生討論，制定出一套符合本班實(shí)際情況的班級規(guī)章制度，為形成和諧的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)創(chuàng)造條件;第二，班主任示范，科任教師引導(dǎo)，主動關(guān)心身邊的人和事;第三，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理提供愛的熏陶，使其感受到教師的愛，以獲得健康發(fā)展。關(guān)愛學(xué)生是教師的基本職業(yè)道德，優(yōu)秀的班主任必然以愛示人，總能細(xì)心、耐心地以愛感化學(xué)生，為學(xué)校傳遞愛的光芒。

4.嚴(yán)慈相濟(jì)

新班主任接手一個新的班級一段時(shí)間后，基本上已經(jīng)了解了學(xué)生的各種情況，在以后的管理過程中要特別注意“嚴(yán)慈相濟(jì)”的原則，做到管理張弛有度。古人有云，愛之深，責(zé)之切。越是關(guān)愛學(xué)生，越是對學(xué)生負(fù)責(zé)，班主任教師也就越應(yīng)該做到嚴(yán)慈有度。

一是樹立威信，即班主任在接管一個新班級的前幾個月里要盡量通過日常的早晚自習(xí)、課間操、課堂教學(xué)來樹立威信，堅(jiān)決要求學(xué)生按班規(guī)班紀(jì)做事。

二是幫助學(xué)生形成良好的作息時(shí)間，即班主任在前期管理過程中要積極觀察，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的作息時(shí)間，以良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣影響以后的生活與學(xué)習(xí)。

三是加強(qiáng)自我管理，即經(jīng)過前期管理，班主任要嘗試培養(yǎng)學(xué)生的自我管控能力，做到“班主任在與不在一個樣，來與不來一個樣”。慈是基礎(chǔ)，嚴(yán)不是目的，嚴(yán)與慈是相輔相成的關(guān)系，班主任不能為了樹立威信而嚴(yán)，而要恩威并重，對不同學(xué)生出現(xiàn)的不同問題采取不同的策略。

班主任管理既是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)。農(nóng)村初中學(xué)生具有一定的特殊性，對其管理既要遵循普遍的管理規(guī)律、教育規(guī)律，又要從實(shí)際出發(fā)，善于觀察，多加關(guān)愛。因此為更好地解決農(nóng)村初中留守兒童、學(xué)生叛逆、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱等問題，班主任教師要與各科任教師一起，積極探索出一條符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的管理路子，以促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

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（作者單位：廣西壯族自治區(qū)桂平市大洋鎮(zhèn)第一初級中學(xué)）