打開孩子寫作的天窗

何丙芳

有一次，我在批改作業的時候看到一位學生寫著這樣一句話：“如果我當了國王，我一定要讓學生不再寫作文。”這一度令我非常慚愧，可以看出，作文給這位學生帶來了極大的困擾。事后經過溝通，他告訴我：“老師，我沒有什么想要說的話，也不知道要把什么寫出來。”其實，不只他一個學生是這樣的情況，在面對寫作文的時候，很多學生都不知道要寫一些什么內容，也不知道把什么話寫在作文里才好。那么，如何讓學生擺脫這種空空如也的狀態，做到心有所想，筆下表達呢？我嘗試了一些方法，略有成效。

一、置身自然，留心生活，培養興趣

做任何事情，興趣是最好的老師，寫作文也一樣。如果老師不想辦法激發出學生對寫作的興趣，只是一味地進行寫作技巧指導，學生就會覺得無聊。不感興趣，就不能觀察到日常生活中的細微之處。因此，教師要把課堂從傳統的課本帶到實際生活當中去，讓他們學到的知識更多地來源于自己的經歷與感受，而非通過課堂生硬灌輸。于是，建議教師要經常組織學生觀察生活，感受課堂以外的大自然，不僅能夠開闊視野，豐富知識，對于孩子情商的提高也有很大的作用。如，要求孩子寫寫田園風光、鄉村趣事題材的作文，這對于長期生活在城市里的孩子來說太陌生了。于是，我帶領孩子們來到郊外田野看大自然的美，觀察花菜樹木，聽農民伯伯講故事，參加田間勞動，體驗勞動樂趣，孩子了解了許多有趣的事，既有了親身體會，又有了想要說出來的話，將這些話寫出來自然是沒有問題的了。

二、組織活動，讓學生勇于表達

班里每周一有活動課，我會讓學生回顧上周的事

情，并說出自己記得最深的一件事，同學們暢所欲言。說自己過的一個有意義的雙休日，說上周做的一件好事被表揚，說自己做錯了一件事要改正，說看一件時事新聞自己的想法……在課堂上，這些五花八門的事情，使我們班成為一個豐富多彩的世界，也是我們作文的原材料。這些材料稍作加工，就可以變為一篇篇短篇寫作。在學生表達的過程中既鍛煉了語言的組織能力，又為他們的寫作材料庫增添了一些素材。

三、創設情境，提供素材

教學情境可以綜合利用多種教學手段和教學活動形式，營造一種學習氛圍，使學生形成良好的求知心理，參與對所學知識的探索、發現和認識過程。情境是經，辯論是緯，經緯交錯，絲絲入扣，有了這樣情境的創設，矛盾的升華，讓學生把感觸最深的地方展開細節來寫，就一點難度都沒有了。