簡述小學思想品德的教學方法

崔娜

“好的方法將為人們展開更加廣闊的圖景，使人們認識更深層的規律，從而更加有效地改造世界。”小學階段的思想品德課不僅是貫徹德育的主要途徑，而且也是對學生實施品德教育、道德培養、情感深化、行為指導，提高學生道德水平和能力的主要教學手段。再加上教學中教學對象的特殊性，一群思想單純的孩子。在小學思想品德的教學中，教師要想適應新課程改革對于思想品德課的教學標準和要求，讓這些孩子們明白并掌握深層次的思想教育內

涵，就必須要在課程教學方法的創新和應用上下一番大功夫。以下是筆者教學中常用的一些教學方法，拋磚引玉，望與其他同仁商榷。

一、民主合作討論

學生是課堂學習的主體，然而在傳統的教學中，教師往往忘記這一點，在課堂中喧賓奪主，總是以主人翁的姿態掌控課堂的一切進程。這樣的教學形式不僅單一，枯燥，容易讓學生產生厭煩情緒，而且還忽略學生的主體地位，降低學生參與性和課堂教學的實效性。在課堂教學中采用民主合作討論的方法，在教師的啟發和引導之下，學生圍繞課堂教學中出現的問題或者主題進行討論、推理，層層深入地探索并最終得出正確的意見和觀念，正確地指導學習自己的言行。期間，一方面，教師要注意引導學生辨是非，明事理，是非不辨則事理不明；另一方面，教師要注重民主，讓學生各抒己見，哪怕是非常幼稚和離譜的意見，要考慮到學生年齡和閱歷的限制。這樣，不僅充分彰顯了學生的主體地位，提高學生的參與性，而且還能充分發揮教師的主導作用。

二、趣味故事講解

現在，多半的小學生都是伴隨著動聽的故事進入夢鄉的，這些生動有趣的故事對于小學生來說，有一種莫名的吸引力。在思想品德教學中，筆者也嘗試引入趣味的故事，來幫助學生理解課本知識，收到了較好的效果。運用趣味故事講解的方式有：一方面，故事的選擇既要緊扣課堂教學的目的、內容和任務，又要緊密結合小學生的年齡特點和認知水平。將原本枯燥的“長篇大論”，換做是生動有趣的故事，將原本抽象、深刻的教學知識，蘊含在具體形象的故事中。教師也可以選擇一些發生在學生身邊的小故事，使得教學更加貼近學生的生活實際，從而更具有說服力；另一方面，故事的講解既要具有故事應有的趣味性，又不能忽略教學本身的任務和目的，舍本求末是絕不可取的。

三、生活情境再現

“道德寓于兒童生活中，兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟，只有源于兒童實際生活的教育活動才能引發他們內心的而非表面的道德情感。”在思想品德的教學過程中，創設生活情境，讓學生在“真實”的生活情境之中，受到情緒的感染，引起情感的共鳴，從而明辨是非，提高認識，指導行為，培養能力。在生活情境的選擇上，除了要貼近學生生活之外，還應具有新穎性，既是學生喜聞樂見，非常熟悉的，又是能夠引發學生激情和積極性的，只有這樣的生活情境才能收到情理交融的效果，才能讓學生在情境中有效學習。

四、典型事例分析

典型事例的分析和講解是筆者教學中常用的一種方法，一般是采用古名人，民族領袖，英雄或者發生在學生身邊的典型道德故事，分析他們所具有的高貴品質以及產生高貴品質的原因。通過對典型事例的分析，不僅能將道德觀念更加具體化，使學生更加容易接受，而且典型不僅具有針對性和突出性，而且具有強大的感染力和說服力，能夠引導學生踐行。

五、社會實踐調查

判斷需要信息，信息需要實際調查。因此，在思想品德教學中組織學生進行社會實踐調查，不僅能有效豐富學生的感性認識，而且還有助于學生由感性向理性的飛躍。如交通安全的教學，就可以組織學生去交警大隊進行調查，通過實際例子讓學生明確交通安全的重要性，增強自我保護意識。