幽默，讓小學數學教學更精彩

黃建軍

幽默是人類交際的“潤滑劑”，人人都喜歡幽默交談。一個幽默感十足的教師走進教室，學生會頓感快樂，他們的心情也會舒暢起來。大教育家孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。學生只有在寬松愉快的氛圍中才能消除緊張情緒，才能保持高度興趣和旺盛精力。好多學生反映數學學習枯燥、乏味，可是在教學中，如果教師運用風趣幽默的語言，一定會深深吸引學生，課堂教學一定會更加精彩。

一、幽默，活躍了課堂教學氣氛

大量事實表明：一個人情緒好的時候，會思維敏捷、思路開闊；一個人郁悶或低沉的時候，會動作遲緩、思路阻塞。教學幽默有著超強的情緒感染力，能夠活躍教學氛圍，讓學生放松心情，保持激昂情緒。例如，在學習人教版小學數學教材《認識人民幣》一課時，我這樣對學生說：“孩子們，雖然我們說錢不是萬能的，可是，沒有錢卻是萬萬不能的，如果你有了錢卻不認識它，更是不行?。　焙⒆觽兟牭竭@里，笑了起來。我說：“你們不信嗎？”我給大家拿出一張面值100元的人民幣，孩子們異口同聲地回答：“我們知道，這是100元?！蔽医又终f：“可是，昨天我買東西的時候人家不要它，你們知道是什么原因嗎？”學生一臉茫然，我風趣地說：“它是假的，所以，我們今天要好好學，一定要認清人民幣的真面目?！边@樣的語言，不僅活躍了課堂氛圍，還激發了學生的學習興趣，使我們的數學課堂不再枯燥，不再乏味。

二、幽默，調動了學生的學習積極性

據心理學家研究：兒童在課堂教學中很容易疲勞，如果教師適當運用幽默語言，不僅能緩解學生疲勞，還能讓教學內容變得生動有趣。例如，在學習人教版小學數學教材《認識物體和圖形》時，我班的張×同學又做小動作了，走近一看，他正在玩折紙，我叫了他的名字，指著黑板上的那些圖形說：“張×同學，你能認識這些圖形嗎？”他一臉茫然，于是我說：“張×同學很細心，看到老師沒有時間給大家做教具，他在幫老師做教具呢，不知你在做什么教具呢？”我拿起他剛剛做的一個長方形圖形說：“這就是張×同學做的長方形，大家看，多像?。】墒窃谡n堂上做這些東西，它們會不高興的，因為這些圖形愿意一上課就和同學們見面啊，你現在才做，他們是不是會傷心呢？”聽到這里，張×明白了我的意思，他停下手里的東西，積極地聽起課來。

幽默能夠給枯燥的數學教學帶來歡聲笑語，孩子們在幽默的課堂上如坐春風。在今后的教學中，我將繼續運用幽默語言，讓我們的小學數學課堂更加熠熠生輝，更加精彩紛呈。

參考文獻：

陳曉燕.幽默，讓課堂輕松起來[J].師道，2005（08）.