言傳身教，德育樹人

孫彪

古之圣賢曰：成人方能成事。教育工作，德育為先。因此，在注重學生對于知識掌握情況的同時，應注意對學生進行品德教育，使學生在進入社會后，能更好的適應包圍的環境，從而應對一切的困難挫折，取得成功。

雖然在千萬名教師群體中，我只是渺小的個體。但是身為一名教師，我深知這個神圣職務的重要性。教師是特殊的作家，他們筆下的角色是一個個活生生的人，是會給社會創造無窮財富和價值的未來建設者。因而班主任工作的得失對學校工作尤為重要，這就決定了班主任必須有愛心、較強責任心和較高素質。

一名稱職的班主任，應該在工作中，根據一個班，一名學生，做出適宜的決策和引導。為社會盡自己的綿薄之力，培養出一個班級的合格建設者，從而得到班級學生與家長的認可，是每一個班主任希望做到的任務。

在被任命為班主任前，我便了解到使命的光榮與艱巨。為了做好班級管理工作，我結合班級的實際情況和特點在班主任工作中不斷摸索。兩年過去了，在探尋和實踐下，我總結出了一些比較有效方法和措施，并取得了一定的成效。

一、嚴于律己，言傳身教

《太子少傅箴》云：故近朱者赤，近墨者黑；聲和則響清，形正則影直。品德教育是為教人，主要分為言教與身教，即要用誠懇的言語說教學生，要靠自身的表率作用影響學生。落實來說，就是在諄諄教誨的同時，身體力行。

在承擔教學任務的同時，要想做好班級管理工作，必須不斷提高自身的思想政治素質和工作能力，樹立自身良好形象。要明白自身的品格、學識、涵養對學生有著潛移默化的影響，注意細節，注意在學生心目中的形象塑造。學生內心的評價，背后的議論是影響班級風氣的因素之一。古往今來，領導者的自身修善無不舉足輕重，大到帝王世家，小至平民百姓。重要的是人心的得失，言雅行端，學生才能心悅誠服，老師才能樹立威信，從而有利于班級管理。

自尊、自愛、自信、自強；學會發揚中華傳統美德，讓自己的良好風范時刻影響著學生。樂觀、大氣、儒雅、智慧；學會傳達浩然舉止悠然心態，讓自己的神韻風采分秒感動著學生。要求學生達到的目標自己首先達到，嚴禁學生做的事情自己堅決不做，真正做到教書育人。這樣不僅能讓學生從內心接納你，還能為班主任工作帶來事半功倍的效果。永遠銘記教師的榜樣是對學生潛在的教育。

應了解學生由于性格差異，對社會適應所需的不同的培養環境。身為一名班主任，在工作任務中，以身作則，善于發現學生的微小差異，從而采取不同的德育方式進行有效率的引導，尤為重要。

二、發揚民主，一視同仁

《論語》子曰：其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。孔孟之道，管理者自身端正而作出表率時，不用下命令，被管理者也會跟著行動起來；反之，若管理者自身不端而要求被管理者端正，那縱然三令五申，被管理者也不會服從的。

學生進入了高中以后，由于其身心迅速發展，進入青年初期，獨立心理、批判心理、逆反心理增強，處在情感上不成熟的過渡期，老師和家長在他們心目中的權威降低。他們不再以老師為中心，不再絕對服從教師的命令，有的學生情緒不穩定，多變化，不易控制，身為班主任，若是不在意學生內心細微的變化，不積極引導學生疏通內心的障礙，在考試的壓力下，可能會發生極端的事件，從而為學校帶來嚴重的損失，并且會毀掉學生的前途。

因此，班主任應該為學生營造一個相對自由而民主的氛圍。我在實踐中發現，高中的學生更愿意在同學中表現自己，來實現自己的價值，體驗自己的能力，并且更注重自己的班級在學校中的地位。基于這一點，我們應該因勢利導，發揮學生的這種優勢，讓學生更多地參與班級的管理和建設，做班級的主人。班級有事班主任應多學生商量，多征求學生的意見，這樣既可以調動學生的積級性，也可解脫班主任一些無謂的瑣事，形成良好的班風。

比如我在工作中經常會組織民主班會，讓學生們表達自己的見解，從而收集到新穎的想法，學生獻計獻策，總比老師一個人設計完成好得多，不但能夠集思廣益，考慮到班級中不同的群體，而且能夠為班級建設注入新鮮的活力。同時，民主班會也可以鼓勵學生思考，訓練他們的思維，為班級盡自己的一份力。開展民主管理，學生能做的事讓學生自己去做，學生自己不能做的事要指導學生去做，這樣，學生是班級的主人，班級是學生的家，學生有了這樣的感覺，班風就一定會好起來。

民主就是要求老師與學生平等，老師平等對待每一名學生，一視同仁，不僅僅因為成績的好壞去評價任何一個學生。而這樣的民主取得了顯著的成效，這一點可以從我校舉辦的田徑運動會體現出來，我班學生明顯增強班級團結協作能力和集體榮譽感，而我也并沒有因為規劃而傷神，所做的工作僅僅是負責組織、加強督促監管。學生們踴躍的為班級的榮譽并肩作戰。

三、性格相異，德育相異

《晏子春秋》有云：橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。所以然者何？水土異也。

就像古代將門世家尚武重義，書香門第習禮明信。不同的學生，由于生長環境和家庭環境的差異，性格會呈現出不同的發展形態。同樣，不同的性格決定一個學生適合在班級中承擔什么樣的職務。身為班主任要做的就是通過分析學生的生長環境和性格差異，定位學生在班級中的組成部分，使得學生從為班級盡力中培養自信，培養為人處事的態度，得到難能可貴的經驗。

比如高一剛開始，我先讓每個人寫了短小的自我介紹信。從這些信件中，可以分析出學生們迥異的性格，擁有的品德，從而定位出各自薄弱的部分。并鼓勵班里所有學生爭做班干部，珍惜機會，努力學習并敢于、善于表現自己的才華，為班級爭得榮譽，重新塑造自己。發現學生不同的薄弱處，進行一對一不同的品德教育，才能夠從根本上完善學生的品質和道德修養。

由于職務是自己爭取的來的，學生在履行班干部的職責時，會體會到榮譽感，又受到壓力，從而從嚴要求自己，不斷克服缺點，積極向上。當才華顯露了，人格完善，形象改變，信心增強，思想轉化的效果便達到了。由于我堅持學生爭做班干部的制度，半期以來，我班上的班風、學風有真正走上了正軌，原本思想落后、成績較差的學生積極性也調動起來，已經形成了蓬勃向上、團結進取的良好班級氛圍。

總之，通過班主任工作的學習和實踐嘗試，我明白做好高中班主任工作，這是一門很大的學問，在高中班主任工作方面我雖然取得了一些成績，但仍然有很多內容和形式的東西需要進一步改進、完善。