構建小學數學高效課堂的思考

劉淑輝

隨著新課改的不斷深入，如何在教學課堂上開展高效教學，培養學生的思維素質、動手能力及創新意識，成為了教育工作者關注的重點問題。結合多年教學實踐，為如何構建小學數學的高效課堂提出了初步建議。

小學數學高效性數學能力高效教學指的是教師在課堂上采用各種教學手段、調動學生的積極性，使學生的各項能力得到鍛煉，以高質、高效完成教學目標的過程。在小學數學的教學活動中，因學科自身比較抽象性等，阻礙著教學實效性的提高。如何使用科學手段，實現數學課的高效教學是本文所關注的重點內容。

一、構建小學數學高效課堂的必要性

高效教學是指在課堂上，教師通過有針對性的引導、啟發，讓學生主動參與教學活動中，以高質、高效的實現教學目標、使學生得到更快的進步。在小學數學教學活動中，教師應既尊重學生個體差異、又對他們一視同仁，使每個學生都受到最好培養，高效完成預期教學任務。

隨著新課改的不斷深入，小學數學教學越來越強調培養學生素質，形成動手能力及創新精神。如何在數學課堂中，鍛煉學生的創新能力、提高教學實效性已經成為了廣大教育者的關注重點。采取措施實現數學教學的高效性，不僅有利于提高教學成績，更符合當今素質教育需求，實現能將數學知識有效應用到實踐生活中的教育目標。

二、構建小學數學高效課堂的措施

（一）創設情境激發學習熱情

學生提高學習興趣，才能夠增強其學習主動性、促進自身不斷的學習成長。所以，教師應當在課堂上創設情境，讓學生有興趣參與到數學學習活動中來。具體方式主要有：

1.編故事提問法

教師在數學教學中，可以設計有趣的動漫人物、以故事的形式向學生提問。如，教師設置情境，問學生：“兔哥和兔弟都想吃一塊面包，那他們倆如何分面包才算公平呢？”，然后引導他們用數學演算的方式來給出答案。這樣的教學會激發學生的探索興趣，還鍛煉了他們的發散思維能力，使學習效果大大提高了。

2.創設實驗情境

教師在小學教學課堂上，對比較抽象的數學題目可以實驗的形式進行改編、增多學生的參與機會。教師可鼓勵學生根據題目信息設計實驗、并自己動手解決。學生通過實驗、進行主動觀察探索，會提高他們的學習熱情。學生不僅靈活掌握了課本知識，還鍛煉了主動解決問題的能力，更培養了他們的創新精神。

3.開展游戲教學

教師可在數學教學中適當組織游戲，讓小學生在積極加入游戲、參與競爭，通過開動腦筋解決數學難題。像計算比賽、有獎問答等游戲，就可以讓學生積極思維，變得樂于學習和發現、探索問題，促進良好素質的形成。在進行游戲教學時，教師應注意保護學生的自尊心，讓他們學會勝不驕、敗不餒，持之以恒的堅持數學探索。

（二）與現實生活的有機結合

因數學是一門高度抽象、注重嚴謹性的學科，往往給人以無法直接在實踐中應用的感覺。為更好的將數學知識與現實生活聯系起來，小學數學教師應當注意教學內容不脫離于生活實踐，使學生了解上數學課具有實際價值、以學習數學的興趣。教師可列舉一些生活中的例子，并引導學生直接用數學方法分析解決，打破學生心中數學僅是單調符號運算的呆板印象。

（三）組織小組活動

在新課改背景下，小組教學因其實效性較佳越來越受到教師所歡迎。教師在數學課堂上，可以組織小組活動，鼓勵同學們進行討論、合作解題。這樣不僅能充分鍛煉思維，還可使同學們在合作中增進與人的交流溝通，對他人和自己充分了解，并通過學習別人的優點，使自己成長進步、人格完善。比如，在講授加減法知識時，教師可將本班同學分為3組。首先讓每組同學做不同的習題，然后讓各組同學進行組間習題交換、再讓新組同學對原習題進行檢查。通過分組練習，學生們得以不同方式進行數學運算，還體驗到了作“老師”的感受。

（四）進行教學反思

數學教師對其教學活動應當經常回顧反思，以總結經驗，使其教學水平不斷提高。只有不斷地反思總結，教師才能發現教學中的不足、及時補充完善，以提高教學質量。同時，教師還要鼓勵學生多對自身學習進行反思，查缺補漏。教師的教學，不只是在傳授知識、更應做好思考和研究。通過課上、課中及課后的反思，并形成習慣，教師能夠不斷優化教學方法，提高教學實效性。

三、實現小學數學教學高效性的注意點

（一）情境教學不可過度

小學數學教師適當運用情境教學，有利于激發學生學習興趣。但若過度使用情境教學，會對思維能力的養成造成影響。學生年齡在不斷增長著，除了感受數學的“生活性”外，更需要的是形成系統的數學思維方式。因此，在構建教學高效性時，切不可忽略培養學生“持之以恒”的精神。

（二）適當運用鼓勵及提問

首先，很多教師會在教學課堂上經常鼓勵學生，像“真棒”“了不起”等語言比較泛濫。表揚語言過多，反而會讓學生不以為然、甚至感覺厭煩，無益于開展鼓勵與鞭策。所以說，教師的鼓勵應當發自內心，不可濫用。

其次，若教學課堂上提問過于頻繁也會影響教學效果。學生被不停發問，反而減少了深入思維機會，對知識的反思梳理時間會隨之減少。因此，教師提問要做到少而精，并注意提問后應給學生足夠的時間進行思考。

（三）注重素質培養

為構建數學教學的高效性，教師在課堂上應盡量避免形式化教學、講究對思想及方法的滲透。學生通過上數學課，不僅學習數學知識、還應掌握一定的數學思想，形成優良素質。教師應將推論、假設、數形結合等內容與具體知識聯系起來進行教學。同時，因學生乃教學活動的“主體”，高效的教學應強調學生的學習“主動性”，使學生有較多機會主動參與教學，以形成自覺學習意識。

四、結論

為提高小學數學課的教學效率，教師應經常展開反思，不斷完善教學方式，使學生接受抽象的知識時不那么困難，并逐漸形成數學思維能力及解決實際問題的能力。此外，教師還應當注重培養學生“持之以恒”的精神，讓教學效果達到最優。

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