如何培養小學高年級學生數學課堂解決問題的能力

毛平

摘 要：小學高年級階段是學生數學學習習慣養成、思維模式轉換的關鍵時刻，數學課堂教學中應加強對學生解題思路的引導，創造性思維的拓展，注重解題過程的跟進，培養學生的綜合能力，提高學生解決問題的能力。

關鍵詞：小學高年級；數學；解決問題能力

小學生進入高年級已經適應和熟悉了學校的學習環境，形成了一定的學習習慣和學習模式，隨著其心理和生理的變化，數學課堂教學的方法和方向也應隨之改變，為今后學業的發展、綜合素質的提高奠定基礎。

一、開拓解題思路，提高學生的解題能力

小學高年級數學教學應根據新課標要求，對教學思路進行多方延展，培養學生的綜合數學能力，使學生不僅掌握某一知識點，學會解題，更注重培養學生思維的廣闊性、開拓性和創新性，課堂上通過學生之間開展討論、觀察和分析的形式，實現問題的應用和拓展。引導學生的數學計算能力由簡單的四則運算應用題向多種知識融合，加強學生對概念的理解、法則的推導、性質的應用，學習不再是孤立的數學式的思考，而是對數學知識的整合加工，體現學生的綜合能力。

二、重視過程培訓，提高學生的解題能力

課堂教學中應由重視解題結果轉化為重視解題過程，改變學生以往過于注重練習答案的習慣，著重掌握學生分析問題、解決問題的過程，了解學生的解題思路、發現和思考問題、采取策略和方法應用的過程，課堂上幫助學生以直覺、猜想、預測的形式進行推理，運用不同的知識點和不同的解題策略進行推敲，教學中注重課堂的交流，深入理解學生的思考習慣、計算程序，有針對性地指導學生的錯誤，提高學生的解題能力。

三、運用傳統的解題模式提高學生解題能力

應用題的傳統教學方法包括圖形法、分析法和綜合法，教學中應具體問題具體解決，相互融匯，相輔相成，教學中教師可借助多媒體教學、圖表演示等方法，幫助學生找到做題的思路和線索，合理運用聯系、想象、猜測、估算、驗算等解題策略和方法，進行適當模仿，加強練習，提高學生的數學抽象思維能力，鍛煉學生的分析能力，提高應用題解題的有效性。

四、創造性思維提高學生的解題能力

數學教學最易培養學生的創造性思維能力，教師在課堂上通過創設問題，鼓勵和引導學生展開思考，激發學生的學習興趣，極大地培養了學生的創造性思維。學生由無意識的思考到有意識的創新，在教師肯定的鼓勵和認可下得到了強化，進一步加強了數學思維和和創造性思維的融合，從對問題的不理解、質疑到分析問題，再到發現線索、實現突破，推進了學生思維創造性的演進，讓學生的思維在民主和自由的學習氣氛中前行。

課堂教學的有效性可以促進學生解決問題能力的提高，在小學數學高年級教學中，教師要針對學生現狀，進一步加強引導和鼓勵，在實踐操作中不斷總結經驗，提升學生的創新能力和數學品質的形成，促進學生全面發展和綜合能力的提高。

參考文獻：

楊熊兵.小學數學課堂學生“問題解決”能力培養[J].學理論，2013（17）：299-300.