走進數字課堂感受數字化教學魅力

余曉婧

隨著數字化技術的迅猛發展，“數字化教學”應運而生，而且發展迅速，掀起了一場靜悄悄的教學革命。“數字化”的到來為教育的改革和發展提供了千載難逢的機遇，它沖擊著傳統的教學模式，更新了教學理念與教育方法，同時也挑戰著教師駕馭網絡技術和科學信息的能力。

一、數字化課堂帶給我們的震撼

1.課前預習更有針對性

古人說：“凡事預則立，不預則廢”。教師講課要備課，學生上課更要備學，即預習，所以預習的重要性不言而喻。可是現實中又是怎樣的呢？老師往往是口頭說說，沒有給學生指導預習的方法，即使有的老師給了學生具體預習的要求，但是如何保證課前檢查又是一大難題，所以學生在一定程度上將預習的目的簡化、易化、甚至淡化了。

所以我們語文組在備課時，大家想在這個方面有所突破，要求教師預先把預習的具體要求明確給學生：①上網搜索信息，②在已學課文中篩選信息，③修改學生作文片段，為了能讓預習作業呈現出連貫性，所以教師務必在課前把預習要求做成ibooks，發布在iTunes上，學生根據自己所在的學習小組，先自行完成預習作業，然后在規定時間內進行網上在線討論，教師此時也同時在線，及時了解學生預習的情況，發現問題，方便及時調整教學重點。

2.課堂互動更有實時性

“聽說讀寫”是語文課堂的基本元素，尤其在一節作文修改課中“說和寫”的部分尤其突出，但是傳統的課堂，教師不可能關注到所有孩子的“說和寫”，畢竟課堂時間有限，教師也很難在課堂中發現學生的問題。

但是有了數字化平臺的支持，教師就能輕松解決這一問題。當學生進行小組討論時，組長可以使用ipad中的印象筆記，把討論中有價值的部分記錄下來，這樣當全班交流時，不再是活躍孩子的天下，而是人人都要參與其中，人人都要說出自己的想法。同時在交流修改作文環節中，教師可以運用Educreations軟件，及時把學生出現的問題進行拍照，展示在大屏幕上。

這樣的效果，對學生而言更直觀，更有時效性。學生的參與度也會大大提高，一改過去作文修改課沉悶的特點。

3.課后學習更有延續性

傳統的教學方式，往往課后就是布置幾道練習題，算是對課堂進行了鞏固。然而課文后面的思考練習題卻不能體現因人而異的原則，缺乏靈活性。

但是數字化學習平臺讓學生的學習不僅沒有因為課堂教學的暫停而停止，甚至還給學生提供了更有利于延伸的學習空間。教師可以根據學生在課堂里完成的情況，給不同層次的學生留出學習要求，它充分尊重不同個性和不同層面的學生的需求，有力地促進了學生語文綜合能力的形成、語文素養的提高，符合語文新課標的課改理念，對陶冶學生、張揚個性、完善和發展自我，以及培養學生的創新精神和實踐能力都起到了不可估量的作用，在一定程度上實現了語文教學的高效、長效。

二、數字化語文學習方式的變革意義

1.激發學習興趣，產生快樂情趣，有利于全面提升語文素養

按照教育心理學規律，越是多種感官的綜合刺激，越有利于知識的獲取和保持，也越能引起學習者的注意力與學習興趣，反之則易產生疲勞、困倦、厭煩等不良情緒。現在數字化的語文教學模式，大大增加了學生自己實踐、參與、討論、探究的機會，使知識變得更生動，更鮮活，讓學生身臨其境，學習的主動性明顯提高，同時學生有選擇不同的學習資源的權利，課堂也給學生展示預留了相應的空間。

2.增大了學習的容量，加快了教學節奏

數字化語文學習時的知識、思想呈現出博大、密集和豐厚的境界，同時學生的積累也變得豐厚。課堂上老師只是提供一個提綱，而具體的內容則需要學生通過自主學習、合作交流構建完整。這樣的學習方式勢必比傳統的學習內容大大增加。

3.學生自主選擇學習內容，實現個性化學習

數字化語文教學提供圖文并茂、豐富多彩的學習環境，具有很強的人機交互功能，能很方便地進行教師與學生、學生與學生之間的信息交流。學生能夠按照自己的知識基礎和習慣愛好選擇學習內容，充分發揮學習的主動性，真正體現認知主體的作用。

作者單位：江蘇南京市弘光中學。