學生自主探究讓文言文教學綻放奇葩

馬丹

新課改指出教師要改變傳統的教學方法，引導學生參與課堂，使學生通過探究的方式來進行思考，從而獲得知識。文言文往往是學生望而生畏的知識，學生感覺文言文就是難懂的天書。語文教師在文言文教學中要通過給學生創設教學情境的方式，使學生能夠在探究中習得知識，掌握學習方法，學會分析文言文，不斷地提高學生的學習能力。

一、學生自主探究感受文章主旨大意，做到總體把握

文章的主旨大意也就是文中的主要內容，是作者的寫作用意和目的一種展現，教師要引導學生通過自主閱讀的方式來進行探究。學生通過閱讀應該能夠提煉出文章的中心思想，體會到作者通過寫人、敘事、狀物、寫景的文章主旨。當學生親歷了思考過程就會在在一定高度去分析文章，從而達到事半功倍的效果。在探究中，學生學會分析，學會把握整體，關照局部，理清文中出現的人、事、情、理、時、地等信息，這是學生進行自主探究時分析的關鍵問題。只有文章的脈絡和內容清楚了，學生才能夠做到胸有成竹、運籌帷幄。學生要在理解的基礎上進行探究和概括總結，進而進行認真思考和分析，促進學生對文章主旨的理解。

二、學生認真思考文章的寫作手法，體驗妙筆生花

優秀的寫作可以強化表達效果，在塑造形象創造意境、表達思想方面做到妙筆生花、畫龍點睛。常用的寫作手法包括了修辭手法、表現手法、描寫表達方式以及構思立意技巧等。教師要首先讓學生對它們有一個清楚的認識，從而在學生的探究中才可以應用自如，做到得心應手。例如在學習《將進酒》時，教師就可以讓學生通過自主探究的方式來探究文章的寫作手法，使學生在探究中感受其夸張的寫法。通過思考學生會看到有些夸張是通過數字表現出來的，但是有些夸張卻是一種感覺上的體會。如“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”，這種夸張的使用讓讀者仿佛看到了波濤洶涌的黃河水滾滾而來，奔騰不息的壯觀景象。這種夸張用的惟妙惟肖，達到了很好的藝術效果，可謂是妙筆生花。

三、學生積極分析探究文章語言表達，掌握文章魅力

語言是文言文的一個重要方面。作品用簡練的語言，言簡意賅地表達出了作者的心聲，只有深刻地體會語言，才能夠感受到其中的精彩之處。教師要帶領學生學會分析語言，理解文章字面的意義，進而體會言外之意、弦外之音。簡單的一個字會使文章變得更形象、更凝練，有時一個字會使文章的境界全出。例如“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字，很真實、傳神地表達出了春天的精彩和情趣，給春天的景色帶來了動感和生機。語言風格是作者經過長期磨煉而形成的一種藝術個性，它賦予了作者的個人氣質。有的是清新淡雅、平淡自然的；有的則委婉含蓄、筆調婉約；有的則渾厚雄壯、沉郁頓挫，讓人回味無窮。

四、學生閱讀總結文章的觀點態度，了解思想內蘊

作者的觀點態度有的是直接表達的，比較清楚；有的是隱藏在文章的字里行間的，需要學生進行歸納、概括。態度是需要通過學生的自主探究來進行體會和感悟的。學生要學會邊讀邊思考，透過文中的字、詞、句來體會作者的態度，判斷作者的褒貶。在探究中學生還要學會重視整體，力求準確，避免以偏概全，把作者局部的觀點理解為文章的觀點。要學會把局部放到整體去審視，全面理解。文言文是古代作者的人生態度，是古人、古事、古理，學生要回顧歷史，不可以以今度古。學生在探究中要結合當時的歷史背景來評價作者，這樣才能形成正確的認識。