語文教學中如何巧用多媒體

陳偉女

多媒體課件為學生提供生動逼真的教學情境，豐富多彩的教學資源，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步的教學情景，能使學生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，促使學生手腦并用，思維集中，在語文課堂教學中收到事半功倍的效果。

一、巧用多媒體，培養學生想象力

興趣是最好的老師，激發學生濃厚的學習興趣及強烈的求知欲是語文教學的重要任務。在語文課堂教學中運用錄像、投影等現代教育技術手段，能再現課文情境，使課文內容形象化。充分挖掘教材中的有趣因素和藝術魅力，運用現代教育技術表現手段多樣化的特點，充分喚起學生的學習興趣，并使這種興趣維持在整個教學活動的始終。

例如《富饒的西沙群島》，這是一篇描寫景物的課文。在教學時，可根據課文的結構層次，首先運用多媒體課件展示彩圖，讓學生感知西沙群島的地理位置，懂得它“是我國的海防前哨”，“是鑲嵌在祖國大陸南邊的一顆明珠”。接著放映一組組彩色幻燈片和動畫片，帶學生到西沙群島做一次想象旅游。課文中生動形象的語言，銀幕上五彩斑斕的圖像，向學生們揭開了海底的奧秘：五光十色的海水，豐富的海產品和島上旖旎的風光……使學生直接感受到那里“風景優美，物產豐富”，“是個可愛的地方”。最后出示兩張新聞照片，介紹英雄兒女建設西沙、保衛西沙的生活情景。這樣，現代教育技術的運用，抓住了課文中的形象，把學生引入情境，激發了學生的學習興趣，使學生在不知不覺中接受到語文教育。

二、巧用多媒體，引導學生質疑善思

常有疑點，常有問題，才能常思考，常有創新。質疑善思，是培養創新思維的重要途徑。“學起于思，思源于疑”，學生只有深刻理解了教師講授的內容，才會拓寬思路，發現問題，提出新的思想。

在教學中，教師要積極培養學生質疑善思，引導學生自己去發現問題、提出問題，鼓勵學生自主解決問題。在教學過程中，運用課件，可激發起學生質疑的興趣和欲望，教師再引導學生通過思考、討論、質疑的過程中培養并發展創新思維能力。在討論過程中，教師可以作適當的點撥，不做明確的肯定與否定，把每次授課當作發展學生創造性思維和語言的良機。如：教學《中國石》最后一個自然段，可放手讓學生提出下列問題：1.“我”為什么把“中國石”奉為至寶？“奉為至寶”會感到快樂和欣慰？2.“祖國在我們心中”表達了作者怎樣的思想感情？3.“祖國”在我身邊，為什么不直接寫“中國石”在我身邊？有了以上問題，便可相繼引導學生自己討論，讓他們自主解決問題。最后借助課件找出正確答案進行驗證。

三、巧用多媒體，突破課文重難點

在教學過程中，教師能否合理地處理教材，也是影響教學效果的重要因素。其中如何突出教材重點、突破難點是至關重要的。而有效地利用多媒體教學手段就成為教師突出教材重點、突破教學難點的有效手段。多媒體課件具有文字、圖片、動畫、聲音、圖像等直觀媒體信息可同步進行的優點。在同一屏幕上同時顯示相關的文本、圖像或動畫，這是其它教學媒體無法達到的。教學中，若能充分利用這一優點，變抽象為直觀，變靜為動，從而有效地完成教學任務。

在課堂教學中，恰當地使用現代教育技術是創設情境的最佳途徑。如魯迅先生的《藥》一文，只依靠教師的講解，學生理解起來非常吃力。因此課前要先制好多媒體課件，把當時社會環境的肅殺、劊子手的兇殘、革命者的悲痛展現出來，使學生對此文有個深入了解。對難懂的地方，讓學生多聽幾遍錄音，那深沉的樂曲讓學生心中也會生出悲涼，對革命者就會有更多的同情，從而對當時的社會產生痛恨，也就順利地完成了教學重難點目標。由此可見，現代教育技術的運用，改變了傳統的、單一的“一塊黑板一支筆，一個先生一張嘴”的授課模式，把學生帶入到一個嶄新的視聽氛圍之中，有利于提高教學的效率。不僅突出了重點，而且教學難點也迎刃而解。

四、巧用多媒體，豐富閱讀內容

校園網絡的建設，為我們的語文教學提供了廣闊的空間。比如，以前查資料要翻箱倒柜，常常難倒英雄漢；現在只要輸入關鍵詞，鼠標一點，就輕松搞定了。有百度、谷歌等強大的搜索引擎，有浩如煙海的資源，有最時鮮的資訊，有最銳利的觀點，等等，真是應有盡有。網絡讓“地球村”的每一個角落都在人的掌控之中了。

網絡媒體內容豐富，形式多樣。教師可以指導學生按照興趣與愛好自由地選擇學習。網絡媒體的文章，我們可以跟帖，發表自己的見解，與網友互動，交流切磋，還可以在論壇及博客中發表自己的見解。網絡的參與性是紙質媒體無法望其項背的。網絡媒體，既可以在線閱讀也可以下載，方便快捷，為我們節省了不少逛書店的時間和購書的開銷。人們還可一邊聽音樂一邊閱讀，平添了許多樂趣。網絡以超文本的組織形式，通過鏈接，縱橫天下。其獨有的開放性使我們思路更開闊，接受的信息量更多。網上有豐富的圖片和音頻、視頻。這是傳統媒體很難承載的。這對于豐富學生的視野，豐富語文教學內容和學生閱讀，無疑具有劃時代意義。