巧用音樂提高課堂效率

潘漢妮

、愉悅的旋律又讓人體會到了宣泄后的輕松……無需細講，只要求學生再聯系課文內容，通過想象，從而體會到琵琶女彈奏旋律的變化過程實際上就是她在向人們訴說前半生的遭遇，是她人生的真實寫照。

三、巧用音樂，加深對文本的理解

課堂上有時雖然教師滔滔不絕地講，但是學生似乎總難真切地領悟，甚至無動于衷，一臉茫然。這時，如果巧用音樂，可以讓學生在音樂中領悟意韻，在音樂中理解文意。音樂中蘊涵著的豐富情感魅力是巨大的，悅耳動聽的音樂可以吸引學生投入情感，幫助學生更好地感知了課文內容，加對深文本的理解，收到了良好的效果。

我在講授孫犁的名篇《荷花淀》時，首先重點分析了以水生嫂為代表的一群可親可敬的年輕婦女形象，通過分析讓我們感受到解放區勞動婦女的光輝品質。這時，我給學生放上一段歌曲《我的祖國》：“姑娘好像花一樣，小伙兒心胸多寬廣，為了開辟新天地，喚醒了沉睡的高山，讓那河流改變了模樣。這是英雄的祖國，是我生長的地方，在這片古老的土地上，到處都有青春的力量。”在這優美的旋律中讓學生更形象地感悟、體味這群英雄的兒女的可貴形象，升華了主旨，加深了對文本的理解。

四、音樂巧用結尾，增強余韻之效

課堂上不僅在課中巧用音樂營造氛圍，激發學生的情感，在課堂即將結束之際也，也可以巧用音樂結尾，讓其余音繞梁，以達到言有盡意無窮的效果，從而繼續引發學生的深入思考。其實課文講完了，學生的思考并沒有停止。教師還應該努力讓學生的情感體驗持續得長一點，讓學生的深入思考持續得久一點，我們給學生留下一點回味的東西。在課程即將結束之際，除了布置作業外，讓學生聽聽那優美舒緩的旋律，品品那耐人尋味的歌詞，也許他們的心頭便會有一股激情充溢，腦海便會有一絲火花閃現……而這些就是我們要留給學生的“余韻”。有了這些，文章才會綿長、醇香，令人念念不忘。被稱為“樂府雙壁”的《孔雀東南飛》，當劉蘭芝，焦仲卿殉情自殺后，我化用了與劉、焦愛情有異曲同工之妙的小提琴曲《化蝶》，那如泣如訴的低回曲調，那纏綿凄婉的愛情故事，那古典文化中的浪漫主義風格，更深刻地印在了學生的腦海中。讓學生在優美的旋律中繼續感受“焦劉”、“梁祝”愛情的美好，同情他們的遭遇，從而去深思產生這一悲劇的社會原因。