張揚個性，“意外”精彩

潘署

一、存在的問題

為了更好地改進和完善高中語文的教學過程，教育工作者應當努力地對語文教學過程做一些詳細的研究。在這些研究中，我們可以清楚地發現高中語文教學中存在的一些問題。首先，教學過程容易教條。一些資格較老的教師通常都是以自己的教學經驗為動力，制定著高中語文的教學方式和方向，特別是在一些家長的大力支持下，這些教師就更加不容易做出改變，嘗試一些新的教學方法，從而導致教學方式的落伍。其次，對于信息技術等輔助教學工具的運用過度。一些教師在新課改的要求下都在積極地響應和運用信息技術教學，從而忽略了沒有信息技術輔助時教學過程中的一些比較好的教學方式。過于依賴多媒體，使得教師的板書等能力退化；大量的圖片開始代替文字，使學生的文字聯想能力退化；教師用電腦視頻閱讀代替自己以及學生的閱讀，這樣會將閱讀時應當產生的感情機械化，從而使學生對語文課文的理解能力下降。高中語文的教學不僅是指導學生學習語文與文字的學科，而且要在教學語文的過程中讓學生懂得什么是文學中所體現的“理、情、境”。

二、教師個性對學生個性形成的影響

一些有個性的教師，他們所教授的語文課往往具有著自己的特色，并且具有極大的影響力，他們總是可以做到在教學中展現自己的知識素養，這樣的教師最容易培養出有個性的學生。當一個教師的個性在教學中得到學生們的認同時，就更加容易提高學生學習語文的興趣，使課堂更加地輕松和活躍，使教師和學生之間的交流增加，這樣的教學使得教學的效率也會有大幅度的提高。我們首先要清楚認識到的是：教學的風格是高中語文教學的中心和靈魂。而且個性在一定程度上是可以相互影響和傳達的，這樣的有個性的教師就會幫助學生形成自身的個性。高中語文教師在教學中擁有自己的教學個性，這樣的教師更加敢于否定書本及傳統的教學方式、敢于提出自己的意見和想法。只有有個性的教師，才更有可能具有革新和創新精神。高中語文的課堂的組織和實施要具有自己獨特的個性，就那些具有條條框框的教學方式而言，其結果一定是會扼殺教師的創新能力，以及阻礙學生個性的發展。由此看來，高中的語文教學的設計，從思路、安排、過程來看，都要積極進行改進的。所以說，高中語文教師要在教學實踐中，積極發揮自己的個性，揚長避短，運用自己的個性提高自己的在語文教學中的人格魅力，用自己的個性去影響學生。總而言之，只有教師有自己鮮明的個性，才有可能培養出有獨特個性的學生。

三、教學的措施

面對高中語文教學中存在的問題，教師要積極做出相對合理的應對措施。

1.擴展教學內容，為學生的個性張揚提供舞臺

高中語文的教學內容不應當局限在教課書中，教師要積極地將社會中的事物、生活中身邊的事加入到教學中來，讓抽象的知識具體化，使得教學變得通俗易懂，同時，將生活與書本知識相結合，不僅擴大了教學內容的范圍，而且豐富了學生對不同知識的吸收。例如，在教學《勸學》這一課中，教師就可以講一些與之有關的新聞等等，使得學生在事實和語文課文的學習上都有所收獲。當教學的內容變得開闊的時候，學生就會根據自己的興趣所在去深入鉆研，發揮自己的特長、興趣，一定程度上展現了學生的個性。

2.讓學生參加進來，讓個性融入教學

現在的高中語文教學通常是以“教師教、學生聽”為主要形式，也就是大家所熟悉的“填鴨式教學”，這種教學方式不利于吸引學生的注意力，所以，我們為了讓學生和高中語文教學的課堂融為一體，就必須要讓學生真正的參與進來。首先，向學生提問。有些教師為了提高教學效率，往往省去提問這一步驟，使得本來就乏味的學習氛圍變得更加乏味，提問可以增加學生與教師之間的互動，所以，提問這一環節是必不可少的。其次，讓學生講課。學生講課是最能體現學生個性和自身對課文理解的一個環節，學生在講課的時候，可以根據自己的喜歡或是習慣去進行一定內容的講解，不僅可以使得學習在講課的過程中對教學的內容有深入的理解，而且可以鼓舞學生進行自我展示，有利于學生在未來社會中的發展。讓學生成為教學過程中的主體，讓教師放下自己“教學權威”的思想，讓學生和教師之間處在一種平等和諧的氛圍之中，以促進高中語文中學生個性的發展。

3.改變傳統教學形式，注入新元素、新方式

傳統的教學形式主要遵循的步驟有三：尋找一個中心、劃分段落、學習重點詞句。按部就班的教學極容易讓學生產生枯燥之感。因此，教師要根據學生的興趣對教學方式及內容進行更改，以增強學生的學習興趣，發揚學生個性精神。首先，可以在高中語文教學中進行趣味表演。例如，當學到《燭之武退秦師》時，教師可以安排學生分角色扮演課文中人物，這樣不僅可以增加學生學習的興趣，更可以使學生在表演時展現自身的個性，讓扮演的人物更加的惟妙惟肖。同時也可以將與課文有關的歷史故事帶入語文課堂，不僅可以使學生更深地理解課文，同時還可以豐富學生的課外知識。