語文課堂教學要引導學生主動參與

葉娥芳

初中語文教學中，學生的學習效果不高的原因很多，但學生缺乏學習興趣，課堂學習中被動學習，不能主動參與課堂學習是中要原因。新課程的語文教學要求引導學生主動參與課堂教學，培養學生主動學習和探究的良好的學習習慣。用學生的參與教學使語文課堂教學更精彩。

一、要調動學生的學習主動性

初中語文課堂教學效果一直不高，原因很多，如學生缺乏學習興趣，教師教學方法落后和單一等。但最重要的原因還是學生在課堂學習中學習主動性不夠，課堂教學的參與性不高。因為學生的語文學習興趣有區別，學習能力也不相同。要調動學生學習語文的主動性，關鍵是要及時發現每一個學生的學習天賦，調動學生的學習主動性。沒有學習主動性，就不會有很好的學習動機，就不會有很好的學習熱情。在課堂學習中如果沒有學習欲望，沒有學習主動性，那學習只能是被動的學習，學習效果也就不會很好。在語文學習中，及時發現每一個學生的學習才能和天賦，調動學生語文學習的主動性，鼓勵學生學好語文，是十分必要的。

在安排《孔乙己》的教學過程時，可以根據課文的內容，抓住對孔乙己人物形象的刻畫，通過對孔乙己形象的描寫去認識孔乙己的性格特征和形成的社會原因。從根本上認識封建社會知識分子受到的毒害和性格特征。他窮得吃不起茴香豆，站著喝酒，可穿著長衫。典型的封建社會知識分子的形象為學生理解人物的性格起到了很好的作用。為了引導學生深刻認識孔乙己的形象和人格特征，可以要學生自己通過閱讀課文，找出課文中對孔乙己外部形象化的描寫，要求學生開展討論，通過合作學習的討論和交流，去更好的認識封建禮教毒害下的可憐的孔乙己形象，理解作者對封建禮教的控訴和抨擊。

二、引導學生主動參與課堂教學

長期以來，語文教學課堂一直是老師的天地。在課堂上，老師按照自己備課的設計去講授，不考慮學生的接受程度和學習要求。結果老師辛辛苦苦了講了一節課，可有許多學生對老師的講解不感興趣。在他們看來，老師講的，他們都能從學習資料上看到，而他們需要知道的，老師卻沒有講。所以，學生在課堂上都是被動的聽，被動的學，基本沒有什么主動性。有的同學也會提出一些問題，可老師害怕教學任務不能完成，對學生提出的問題很少去加以解答。時間一長，學生就不愿意去思考和提出問題了。學生在學習過程中只是被動的學習者，沒有主動參與學習的主動性。在課堂學習和討論中，學習成績好的學生覺得自己已經會了，就不想發言。成績差的又不知道說什么，又不能發言。結果，課堂教學中學生就很少參與教學過程。學生的學習主動性也就小了。

例如，在學習文言文《童趣》的教學內容時，教師可以先布置學生自己先預習課文，要求學生從網絡和有關的資料上先了解課文的寫作背景，自己自主學習課文，要求每一個學生對“故時有物外之趣”這段話能發表自己的看法。在上課討論時，分組先討論這段話的含義，并要學生通過自己的話翻譯出來，由于課前學生有充分的準備，學生每個人都能談出自己的看法，有的說，這是作者的真實感受，也有的說有夸張之意。但基本上都能理解“故時有物外之趣”的深刻含義。許多學生還回憶了自己在小學兒童時的一些感受。他們說，兒童的記憶是最深刻的，也是最真實的。“故時有物外之趣”透出了孩童的趣味。

三、培養學生學習語文的積極情感

要激發學生學習語文的興趣和培養學生學習的良好習慣，關鍵是要培養學生學習語文的情感，培養學生熱愛語文的情感。在學習魯迅的《故鄉》時。我在課堂上提出了一個問題：“同學們，你們覺得水生長大之后會是一個怎樣的人呢？”

同學甲：一個不起眼的平凡人。

同學乙：碌碌無為。

同學丙：和他父親一樣呆板……

同學們的積極回答讓我很高興，但同時我發現他們沒能很仔細地體會文章的內涵。于是我就在提示他們：“你們想想，在作者心目中，水生就是當時他認識的閏土，是什么原因讓活潑聰明的閏土變成了呆板木納的閏土的呢，水生怎樣才能有新生活呢，那就是要變革社會制度。一個人的性格通常會受到生活壞境的影響而改變……”在學習課文時，教師可聯系學生的實際生活樹立一個人格榜樣，這樣不僅有利于學生對于周邊人事物的思想認識，更可加強他們的道德修養，樹立他們的愛國之心，從而提高學生人格思想素質及其人格魅力。