課文就是很好的寫作教學指導材料

蔣祖明

《語文課程標準》指出，“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創造性表述的過程”，寫作教學的目標是使學生“能具體明確、文從字順地表述自己的意見。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作”。那么如何達成這個目標呢？從寫作教學指導的角度來說，較高效的方法就是充分利用教材中的課文作為寫作教學指導訓練的材料。

一、狀物寫景技法指導訓練的好材料

我在教七年級上冊第三單元時發現《春》這篇課文，在狀物寫景上是指導學生進行寫作訓練的優秀材料。朱自清先生的《春》一文中對“春花”的描寫層次感很強。“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”從方位上來說，由“樹上”到“花下”再到“遍地”，采用了由上到下的空間順序；從色彩上看，由紅而粉而白，顏色由艷麗到淡雅，符合人的視覺規律；“花里帶著甜味兒”一句把視覺很巧妙地轉移到嗅覺，有了由色到味的變化；由花的甜味聯想到果實，由實到虛的這一神來之筆引發了“春華秋實”的意韻。以上所講述的都是靜態描繪，一句“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去”讓文章頓時就有了動感。該段通過通感、虛實、動靜、高低結合等手法，描繪出一幅五彩繽紛富有立體感的春花圖。

我在引導學生讀懂這一語段，感悟這一語段優美的基礎上，引導學生仿照寫景順序、表現手法等進行寫自己眼中的春、夏、秋、冬景的寫作訓練。

二、塑造人物形象技法指導訓練的好材料

（1）外貌描寫技法指導訓練的好材料

如《音樂巨人貝多芬》6～9段，作者不但從遠到近、由上到下對貝多芬的肖像進行描寫，秩序井然，而且以形傳神，從對貝多芬的肖像描寫中，表現出他的生活遭遇、個性氣質和特有的精神世界。從而可讓學生明白肖像描寫既要有一定的描寫順序，還有抓住人物的個性特征，做到以形傳神。

又如《藤野先生》中魯迅抓住了“清國留學生”的“大辮子”，這一外貌特征，把一群胸無救國之志，生活糜爛庸俗的“清國留學生”描繪得入木三分。課后可以讓學生抓住外貌特征，運用外貌描寫表現人物的慈祥、狡猾、冷酷、剛強、天真、文靜等性格特點。

（2）動作描寫技法指導訓練的好材料

吳敬梓的《范進中舉》中的“攥”“舒”“縮”“揣”等幾個動詞，包含著豐富的諷刺意味，揭示出胡屠戶貪財而又虛偽的性格特征。屠戶見財心喜，但又不能不推讓，“把銀子攥在手里緊緊的”，他假意推讓，又生怕弄假成真，范進當真收回，使已經到手的銀子又失去了。所以，他推讓時仍“攥”著拳頭，而且動作那么不爽利，是慢吞吞地“舒”過來。一“攥”一“舒”，刻畫出他口是心非的嘴臉。一聽范進真心相送，他就再不“客氣”，動作又做得那么快，跟“舒過來”截然不同，是“連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣”。一“縮”一“揣”將其貪圖錢財的小人相展示得淋漓盡致、惟妙惟肖。利用這些技法可以指導學生通過動作描寫來塑造人物形象。

（3）語言描寫技法指導訓練的好材料

《羚羊木雕》一文可謂是典范：“說”這個詞是常常用的。如：奶奶突然說：“算了吧，這樣多不好”。對話中有時不用“說”這個詞，如：“您已經給我了”，“是的，這是爸爸給你的，可并沒有允許你拿去送人啊”。對話有時用其它的“說”，如：“那只羚羊哪兒去啦？”媽媽突然問我。在“說”字之前加上“態度”，如：“你現在就去把它要回來”媽媽堅定的說，“那么貴重的東西怎么能隨便送人呢？要不我和你一起去！”。用“神情”表示“說”或在“說”字之前加上“神情”。如：“要說實話……是不是拿出去賣啦？”媽媽變得十分嚴厲。通過這篇課文的語言描寫材料的展示，我們可以讓學生學會運用怎么樣多角度地進行對話描寫，學生的作文也就顯得鮮活和靈動了。

三、詳略安排技法指導訓練的好材料

我在解讀《第一次真好》這篇課文時，發現這篇文章在材料的選擇和結構的安排上很講究，是一篇詳略安排得當的好文章。于是在授課時我提出了這樣一個問題：文章寫了幾件有關“第一次”的事情？請用“第一次……”敘述。大多學生極易回答為兩件。這時，我引導學生，文中“第一次露營，第一次做飯……”也是在記敘事情，只不過這六件事是概括敘事，前面兩件事則屬詳細敘事。能否全部詳寫或全部略寫呢？通過分析討論，我引導學生明白了同樣能表現文章主題的幾件事情，應選取比較典型的有代表性的事情來詳寫，一般詳寫兩件，最多詳寫三件，其余則一筆帶過，這樣就做到詳略安排當。最后，我歸納總結本節課所學的寫作技巧，并布置作文練習：以“十三中學真好”為題，寫一篇不少于600字的隨筆，要求寫幾件事情，夾敘夾議。由于前面指導清楚，學生在經過構思后，紛紛開始下筆，并在一節課內完成了作文。兩天后，檢查學生所寫的文章，絕大多數學生能較好運用所學的寫作技巧仿照課文模式進行寫作。