關(guān)于人教版初中語文教師用書注釋的幾點思考

高雁

學(xué)生升入初中之后，開始接觸文言文，他們的文言詞匯積累的甚少，獨立閱讀很是困難，很大程度上他們需要教材、教輔等資料的輔助和教師的講解才能對文章進行理解。而教師講授文言文的第一手材料，也是教材和教師參考用書。因此，選文的課下注釋顯得尤為重要。人教版初中語文教材里的文言文選文注釋言簡意賅，對教學(xué)很有幫助。然而教材、教參中誤解的現(xiàn)象也并非不存在，這對教學(xué)的影響也是值得我們注意的。下面選取了教材、教參中我個人認(rèn)為注釋不當(dāng)?shù)睦樱┐蠹疑倘丁?/p>

其一、人教版八年級上冊《三峽》191頁課文第三段：春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影。課文給出的注釋是“素湍，白色的急流”“回清，回旋的清波”。然而教師用書236頁中對本句的解釋為“在春、冬兩個季節(jié)，雪白的急流，碧綠的深潭，回旋著清波，倒映著各種景物的影子。”

很顯然，教師用書編者在翻譯文章過程中運用的是直譯與意譯相結(jié)合的方法，從字面的理解來看似乎并沒有什么不當(dāng)之處，但是仔細(xì)推敲便會發(fā)現(xiàn)問題：按照教師參考書的翻譯內(nèi)容來看，“素湍綠潭，回清倒影”應(yīng)翻譯為“雪白的急流”和“碧綠的深潭”都“回旋著清波，倒映著各種景物的影子”。而事實上，我們知道“雪白的急流”，尤其是“急流”二字，應(yīng)該是洶涌的、澎湃的、是無拘無束的，它可以“回旋著清波”，但是讓“急流”去“倒映著各種景物的影子”，未免有些讓其強為所難了。聯(lián)系上下文，“綠潭”是潭水平靜時的寫照，它才真正可以“倒映著”出岸邊“各種景物的影子”。綜上所述，教師參考書上的翻譯如果譯為“雪白的急流，回旋著清波；碧綠的深潭，倒映著各種景物的影子”似乎更為貼切。

其二、人教版八年級語文下冊167頁第21課《與朱元思書》：“風(fēng)煙俱凈，天山共色。”對于本句，課本只給出“共色，一樣的顏色”這一注釋，而教師用書中給出的本句翻譯為“沒有一絲風(fēng)，煙霧也完全消散了，天空和群山是一樣的顏色”。

課本就“風(fēng)煙”二字并沒有加以注解，但是我們可以根據(jù)教師用書的譯文可以推斷出“煙”應(yīng)該理解為“煙霧”，對此我有一些疑義，于是查看其他版本的教材和教參。語文版九年級下冊第22課便是《與朱元思書》，課本并沒有對“煙”字加以注解，卻有“風(fēng)煙”的解釋，注解為“風(fēng)煙，指煙霧”，與人教版教師用書內(nèi)容相比，似乎出現(xiàn)的問題更大，“風(fēng)”字的含義并沒有在注解中出現(xiàn)，而只是把“風(fēng)煙”二字當(dāng)做一個詞語來看待。但二者又有一些相同之處，即都把“煙”譯為了“煙霧”。個人覺得“煙霧”一詞的含義很寬，查看《新華字典》，它對“煙霧”的解釋為①泛指煙、氣、云、霧等。②喻指輕薄的紗羅。就文章選文來說，作者在富春江上“從流飄蕩，任意東西”，這里的“煙”，應(yīng)該是江上霧茫茫、好似紗巾，籠罩在它美麗的面頰之上“云煙”，或者說“云煙”應(yīng)該更貼切一些。

其三、我們再看人教版九年級語文下冊170頁21課《曹劌論戰(zhàn)》：“衣食所安，弗敢專也，必以分人。”選文所給注釋與教師用書對本句的翻譯相同，都為“衣食這類養(yǎng)生的東西，不敢獨自享受，一定把它分給別人”。

結(jié)合文章來看，我們都知道“取信于民”是戰(zhàn)爭取勝的先決條件，那么魯莊公說了把這些東西都分給別人，為什么曹劌還要咄咄逼人進而說出“小惠未遍，民弗從也”呢？看來選文中出現(xiàn)的“人”和“民”二字包含著不同的含義，魯莊公的恩惠會遍及“人”而卻非“民”。那么“人”具體指哪些人呢？結(jié)合文章，魯莊公的“善舉”只是局限在身邊的群臣，并沒有遍及到受役使的百姓，所以曹劌才會說“小惠未遍”的。因此本句如果解釋為“衣食這類養(yǎng)生的東西，不敢獨自享受，一定把它分給群臣”，是不是更貼切一些呢。