行為引導(dǎo)教學(xué)法在中職電子顯微鏡專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用

蘇瑋

摘 要：本文闡述了如何從實踐教學(xué)活動入手，將行為引導(dǎo)教學(xué)法運(yùn)用到新興的電子顯微鏡專業(yè)的教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和探索知識、分析問題和解決問題的能力及取得的較好效果。

關(guān)鍵詞：行為引導(dǎo) 主動參與 電子顯微鏡 教學(xué)

行為引導(dǎo)教學(xué)改變了“填鴨式”的教學(xué)模式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主人，學(xué)習(xí)的“行動者”，教師也不再僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的“引導(dǎo)者”“組織者”。 行為引導(dǎo)教學(xué)活動從課前準(zhǔn)備、計劃制訂、組織實施、展示匯報、再到評價和總結(jié)，學(xué)生全程參與，其對培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有著重要的意義。筆者以學(xué)院電子顯微鏡維護(hù)與維修專業(yè)生物方向“植物葉片的固定”課題的行為以及引導(dǎo)教學(xué)的案例說明其應(yīng)用。

一、教學(xué)背景

筆者學(xué)院分析測試中心電鏡室接到某研究所送來的植物葉片樣本，要求用電子顯微鏡觀察其細(xì)胞結(jié)構(gòu)。本課題是將植物葉片樣本制成超薄切片后進(jìn)行固定處理，其要點是通過本次教學(xué)活動使學(xué)生掌握植物葉片樣本“固定液”的選擇方法和樣本的“固定”操作。

二、合理分組

依據(jù)教學(xué)班學(xué)生的性別、性格、知識水平、表達(dá)能力等將其分為若干學(xué)習(xí)小組，每組5～6人，選出組長、發(fā)言人、評估員各1名和1～2名操作員。

三、下達(dá)任務(wù)

提前一周給各小組布置任務(wù)，《學(xué)習(xí)任務(wù)書》如下：

第一步，通過各種媒介收集植物葉片的固定所需資訊，并制訂計劃。

第二步，寫出詳細(xì)可行的實施方案。

第三步，各組展示、匯報植物葉片的固定實施方案。

第四步，闡述選用樣本“固定劑”的理由。

第五步，討論各組選擇的“固定劑”優(yōu)缺點，確定使用的“固定劑”。

第六步，按選定方案準(zhǔn)備樣本“固定”所需儀器和試劑。

第七步，完成植物葉片樣本細(xì)切、配制所需溶液。

第八步，各組演示樣本“固定”操作，說明樣本“固定”過程中的注意事項。

第九步，自我評價、小組互評、教師驗收。

第十步，教師進(jìn)行評價和反饋，小組成員撰寫活動總結(jié)。

四、制訂計劃

按照《學(xué)習(xí)任務(wù)書》的要求，組長對組員合理分工，制訂切實可行的計劃。

五、實施計劃

每組在規(guī)定的時間內(nèi)，按照實施方案分步驟進(jìn)行，完成相應(yīng)任務(wù)。

六、展示匯報

在課堂上由每組的操作員、發(fā)言人上臺演示、講解。匯報后解答同學(xué)的疑問。

第一步，抽簽決定展示順序：A組、B組、C組、D組等。

第二步，按抽簽順序各組組長介紹組員分工，展示處理好的葉片樣本。

第三步，各組闡述樣本“固定”方法，選擇“固定劑”的理由。

第四步，教師評講，正確選擇“固定劑”。

第五步，經(jīng)過討論，確定：戊二醛—鋨酸雙重固定法。

第六步，溶液配制、樣本細(xì)切。

溶液配制要求：儀器的選擇、容量瓶的使用、標(biāo)簽的書寫和粘貼。

取材和樣本細(xì)切要求：快、小、輕、準(zhǔn)、冷。

第七步，按抽簽順序每組演示樣本“固定”操作，注意規(guī)范并解說操作步驟。

第八步，學(xué)生分組討論操作中的問題，各組形成文字，由評估員發(fā)言。

第九步，教師對各組操作過程點評。

七、檢查評估

按照評分細(xì)則，先由學(xué)生進(jìn)行自評，然后開展小組互評，最后由教師進(jìn)行講評。評價內(nèi)容包括設(shè)計方式、學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、講解內(nèi)容、答辯效果、展示情況、安全文明等幾個方面。最后由教師評定。

八、活動總結(jié)

檢查評估結(jié)束后，要求學(xué)生寫出此次教學(xué)活動的感想與收獲。重點從以下幾個方面撰寫。

一是本課題工作概述。主要是針對工作條件、環(huán)境和基礎(chǔ)等進(jìn)行分析。二是找出成績和缺點。該步驟是總結(jié)的中心，目的就是要肯定成績，找出缺點。三是總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)。對工作的經(jīng)驗和教訓(xùn)進(jìn)行分析、研究，上升到理論高度來認(rèn)識。四是今后的學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)工作任務(wù)和要求，明確努力方向，提出改進(jìn)措施等。

通過行為引導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生不但主動參與了本小組學(xué)習(xí)過程、加深了成果的記憶，也借鑒其他小組的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)了合作精神與團(tuán)隊意識，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，提高了分析問題、解決問題的能力，取得了良好效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]邊玉芳.教育心理學(xué)[M].杭州：浙江教育出版社，2009.

[2]張振艷.教育學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2008.

（作者單位：河南化工技師學(xué)院）