淺談電工儀表與測(cè)量教學(xué)中“歌訣”的應(yīng)用

王會(huì)軍

摘 要：“歌訣”以其語言簡(jiǎn)練、講究韻律、讀起來朗朗上口易于記憶等特點(diǎn)，在教學(xué)過程中被經(jīng)常應(yīng)用。本文結(jié)合在電工儀表與測(cè)量教學(xué)中運(yùn)用“歌訣”的教學(xué)實(shí)踐，吸取他人在電工儀表與測(cè)量教學(xué)中運(yùn)用“歌訣”的成果，就電工儀表與測(cè)量教學(xué)中運(yùn)用“歌訣”的意義、應(yīng)用實(shí)例以及應(yīng)注意的問題進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：歌訣 電工儀表與測(cè)量教學(xué) 應(yīng)用

“歌訣”或曰“順口溜”，是按照事物的內(nèi)容要點(diǎn)，經(jīng)過整理、加工、提煉的簡(jiǎn)練語言，語句講究韻律，讀起來朗朗上口，易于記憶。因此，教師若能在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)乩谩案柙E”進(jìn)行教學(xué)，將可以收到事半功倍的良好效果。

筆者在電工儀表與測(cè)量的教學(xué)過程中進(jìn)行了一些嘗試，收到了比較滿意的效果，現(xiàn)就“歌訣”在電工儀表與測(cè)量教學(xué)中的應(yīng)用談一點(diǎn)體會(huì)。

一、電工儀表與測(cè)量教學(xué)中運(yùn)用“歌訣”的意義

電工儀表與測(cè)量與其他課程不同，其特點(diǎn)是理論性、系統(tǒng)性不太強(qiáng)，每種儀表都有自己不同的結(jié)構(gòu)、不同的測(cè)量方法、不同的接線方法以及不同的使用注意事項(xiàng)等，或者說，一種儀表就是一個(gè)單元。而記住這些東西對(duì)使用儀表進(jìn)行測(cè)量非常重要，否則有可能損壞儀表，甚至造成更嚴(yán)重的設(shè)備或人身事故。這就要求在學(xué)習(xí)時(shí)必須逐表、逐條進(jìn)行記憶。但從教材中可以看到，各種儀表的使用注意事項(xiàng)等都比較多，羅列數(shù)條，篇幅大，聯(lián)系性不強(qiáng)，記憶起來枯燥、乏味，不容易記憶。因此，如何提高學(xué)生記憶能力，是擺在教師面前的一個(gè)重要課題。

當(dāng)然，加強(qiáng)實(shí)習(xí)教學(xué)，讓學(xué)生多進(jìn)行實(shí)際操作練習(xí)，可以加深印象，增加感性認(rèn)識(shí)，但同時(shí)也必須設(shè)法改善記憶方法，提高記憶效能。筆者認(rèn)為，利用“歌訣”來幫助學(xué)生記憶，不失為一條有效的方法，同時(shí)，這也符合記憶規(guī)律。把所要記憶的內(nèi)容進(jìn)行加工整理，再讓學(xué)生以“歌訣”的形式進(jìn)行記憶，無疑會(huì)提高學(xué)生的興趣，提高記憶的速度和牢固性，因?yàn)椤案柙E”是我們對(duì)所要記憶的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)化提煉、歸納整理加工出來的，具有語句工整、講究韻律、語言簡(jiǎn)練、朗朗上口等特點(diǎn)。

把“歌訣”應(yīng)用到電工儀表與測(cè)量課的教學(xué)中，一方面，對(duì)教師來說，編寫“歌訣”的過程就是教師鉆研教材、歸納整理、簡(jiǎn)化提煉濃縮教材內(nèi)容的過程，通過此過程，教師對(duì)教材的理解會(huì)更深刻、更全面；另一方面，對(duì)學(xué)生而言，通過學(xué)習(xí)老師編寫的“歌訣”或自己參與編寫“歌訣”，可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)的興趣與效率，減輕記憶負(fù)擔(dān)，同時(shí)有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

二、“歌訣”在電工儀表與測(cè)量中的應(yīng)用舉例

在實(shí)際工作中應(yīng)用較多、教材中有詳細(xì)講解的主要有電流表、電壓表、萬用電表、鉗形電流表、功率表、電度表、兆歐表、單臂電橋等儀表。筆者在教學(xué)過程中對(duì)這些儀表的“歌訣”進(jìn)行了收集和整理。

1.使用“鉗形電流表”歌訣

鉗流表，很方便，測(cè)電流可不斷線。

先依電路選量程，載流導(dǎo)線入鉗中。

電線退出再換擋，鉗口密閉線正中。

遠(yuǎn)離磁場(chǎng)干擾小，儀表垂直或端平。

裸線禁用鉗流表，套入兩線也不中。

鉗表使用完畢后，開關(guān)旋至大量程。

2.“萬用電表”使用歌訣

萬用電表須注意，類別量程正負(fù)極。

已知范圍定量程，未知可以先估計(jì)。

電流表串電壓并，電流流入表正極。

用后撥在交流擋，旋至高壓拔表棒。

測(cè)量電阻禁帶電，換擋調(diào)零很關(guān)鍵。

并聯(lián)元件要拆除，雙手別捏表筆尖。

接觸電阻盡量小，電場(chǎng)磁場(chǎng)離得遠(yuǎn)。

表針過半誤差小，讀時(shí)三點(diǎn)成一線。

防潮防熱與防震，長期不用斷電源。

3.單相功率表接線歌訣

單量程、功率表，四個(gè)端鈕不會(huì)少；

“發(fā)電機(jī)”端有“*”號(hào)，接線規(guī)則應(yīng)記牢。

電流線圈串負(fù)載，電壓支路并兩端。

“*”號(hào)流端接電源，另一端與負(fù)載連；

“*”號(hào)壓端接流端，另一端接負(fù)（載）別端。

負(fù)載阻大用前接，負(fù)載阻小正相反。

如果指針仍反轉(zhuǎn)，負(fù)載一定含電源。

要想讀出正確值，對(duì)換流端上接線。

4.“電度表”接線歌訣

電度表，測(cè)耗電，關(guān)鍵問題在接線。

接線時(shí)，別馬虎，首先查看說明書。

對(duì)號(hào)接上進(jìn)出線，“發(fā)電機(jī)”端接電源。

電源相序要注意，接后查驗(yàn)須仔細(xì)。

有功電表反轉(zhuǎn)時(shí)，具體分析啥問題；

接線錯(cuò)誤能引起，兩種情況正常的。

5.“兆歐表”使用方法歌訣

兆歐表，測(cè)絕緣，因?yàn)閭溆懈邏涸础?/p>

電壓等級(jí)先選定，儀表開路校無窮；

短路慢搖對(duì)零點(diǎn)，斷電才能測(cè)器件。

一百二十勻搖速，一分鐘后再讀數(shù)。

電源負(fù)載兩頭斷，此時(shí)可測(cè)線絕緣。

測(cè)量電纜三根線，絕緣層接屏蔽環(huán)（G）

L接線E接地（殼），手碰接頭有危險(xiǎn)。

容性器件先放電，測(cè)完邊搖邊拆線。

6.“單臂電橋”使用歌訣

單臂電橋應(yīng)注意，認(rèn)清面板各標(biāo)記。

打開鎖口調(diào)零點(diǎn)，被測(cè)電阻粗線連。

被測(cè)阻值先估計(jì)，據(jù)此選擇比例臂。

測(cè)時(shí)應(yīng)先接電源，“檢流計(jì)”鈕后再按。

如果指針偏“+”“-”，適當(dāng)增減較臂值。

待到指針指零時(shí)，仔細(xì)讀取測(cè)量值。

兩臂相乘得結(jié)果，測(cè)完先斷檢流計(jì)。

斷開電源拆電阻，鎖上檢流計(jì)鎖扣。

干燥避光無振動(dòng)，電壓不足換電池。

7.關(guān)于電流表和電壓表的選擇與使用

電流表、電壓表，選擇測(cè)量很重要。

依據(jù)種類定類型，等級(jí)適度最可行。

儀表內(nèi)阻要考慮，電壓表大流表低。

依據(jù)電路選量限，儀表表針應(yīng)過半。

未知先放最大擋，保證安全再測(cè)量。

考慮環(huán)境與條件，還要注意表絕緣。

實(shí)際進(jìn)行測(cè)量時(shí)，綜合考慮各因素。

測(cè)量電表選定后，按照要求接線路。

電流表串電壓并，電流流入表正極。

若要測(cè)量交流電，交流儀表很關(guān)鍵。

配合儀用互感器，可測(cè)高壓大電流。

三、在教學(xué)中運(yùn)用“歌訣”應(yīng)注意的問題

在教學(xué)過程中只有合理運(yùn)用“歌訣”，才能更好地服務(wù)于教學(xué)工作，提高學(xué)生記憶效能，起到事半功倍的作用。在教學(xué)中運(yùn)用“歌訣”應(yīng)注意以下幾個(gè)問題。

第一，在編寫“歌訣”時(shí)，應(yīng)盡量言簡(jiǎn)意賅，避免重復(fù)累贅、廢話太多。

第二，在編寫“歌訣”時(shí)，決不能隨心所欲，必須以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，忠實(shí)于教學(xué)內(nèi)容，離開了科學(xué)性，也就失去了價(jià)值和意義。

第三，在整理“歌訣”時(shí)，應(yīng)根據(jù)所要記憶的內(nèi)容進(jìn)行合理的加工，仔細(xì)推敲，力求押韻，但不能為求押韻，扯得太遠(yuǎn)，廢話太多。

第四，在教學(xué)中教師可以把編好的“歌訣”直接交給學(xué)生，也可以組織學(xué)生自己來編“歌訣”。學(xué)生要想編好“歌訣”，必然認(rèn)真閱讀材料，這樣既提高了學(xué)生的興趣，又能增加學(xué)生的看書量，同時(shí)，也可以鍛煉學(xué)生歸納整理、錘煉語言的能力。

第五，教學(xué)中“歌訣”的運(yùn)用必須注意時(shí)機(jī)的把握。只有在課堂內(nèi)容講解結(jié)束后，在歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上提出“歌訣”，而不是在講課之前就呈現(xiàn)給學(xué)生。

第六，“歌訣”只能是用來輔助教學(xué)的，是為教學(xué)服務(wù)的，決不能用“歌訣”來替代正常的課堂講解。也就是說，只有在課堂講解結(jié)束后，進(jìn)行歸納總結(jié)，然后提出“歌訣”。

第七，教學(xué)中教師必須對(duì)學(xué)生明確強(qiáng)調(diào)：“歌訣”只能是用來幫助記憶的，絕不能直接用來回答問題。在具體答題時(shí)，可根據(jù)“歌訣”進(jìn)行展開敘述。

四、小結(jié)

總之，在教學(xué)過程中運(yùn)用“歌訣”，既是教法的改進(jìn)，也是學(xué)法的完善，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)解決了學(xué)生記憶效果不佳的問題，還有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，只要運(yùn)用得當(dāng)，就一定能對(duì)我們的教學(xué)活動(dòng)起到很好的幫助作用。

由于筆者業(yè)務(wù)水平有限，以上內(nèi)容難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位老師多提寶貴意見，以便在今后的教學(xué)中不斷充實(shí)，完善。同時(shí)，作為“拋磚引玉”，也希望大家編出更多更好的“歌訣”來。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳惠群.電工儀表與測(cè)量[M].北京：中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2007.

（作者單位：三門峽市高級(jí)技工學(xué)校）