淺談數控機床實訓一體化教學改革

陳華偉

摘 要：數控機床以高精度、高效率以及高度自動化在機械工業生產中占據著十分重要的地位。在數控機床教學過程中，實訓教學至關重要，而現有的教學方式很難滿足企業對專業技術的要求，因此，各技工院校應該進一步加強數控機床實訓一體化教學改革工作，提高對學生專業能力的培養。本文就數控機床實訓一體化教學改革提出建議。

關鍵詞：數控機床 教學 實訓一體化

隨著經濟的發展，數控技術已被廣泛應用到機械制造行業中。數控機床成為一門相當重要的課程，整個實訓過程中，有較高的理論編程要求與較高的技術操作能力要求，使得數控機床實訓一體化教學成為了重點探究內容。針對這一問題，需要進行理論實踐一體化教學改革，提高學生的綜合能力。

一、加強對教學大綱的重組

隨著機械制造行業現代化進程的加快，高精度、多軸化、智能化等名詞已成為了專業技術可持續發展的目標。與此同時，負責實現這一目標，培養高技術人才的技工院校專業教學大綱等也應不斷改進與創新。職業教學模式的深化改革內容要凸顯的就是技能教育。現今，技工學校內數控機床實訓一體化的教學內容、教學層次等還應緊緊圍繞這一主體展開，不斷探索出符合企業發展的項目與單元教學、情境教學、模塊教學模式，豐富職業教學方法。

教學大綱與教學計劃在整個過程中均應直面企業需求，緊跟數控技術發展目標與發展方向。注重職業技能的培養，將多功能、多軸、交流伺服系統應用于柔性制造單元，把柔性制造系統廣泛應用于教學中。同時，教學環節和教學內容不可限定課堂理論教學中，還應通過不斷實踐，采用仿真演示的課堂教學模式，強化機床實際操作能力的培養，為學生提供足夠的實訓實踐時間，確保學生嫻熟的掌握數控銑床、數控車床、加工中心等機床的具體操作。學生在企業實踐的過程中，教師可積極了解學生知識的掌握情況等，鼓勵其積累經驗，培養專業技能。校方應與企業相互交流、合作，定期向企業咨詢，了解企業發展需要的專業性人才，并對教學大綱與教學內容與教學手段進行改進和完善，不斷讓企業成為技工院校數控技術人才的主要培訓、實踐場所。

二、加強專業教師隊伍的建設

技工院校在今后相當長時間段內均需以培養社會經濟發展需要的技能型、應用型人才為目標。技工院校在人才招聘方面將學歷視為選聘的關鍵標準，但不少有較高學歷的教師在教學過程中仍然是過度重視理論知識，缺乏實踐經驗。教師雖也進行職業教育培養，但時間短，實踐經驗不足，示范操作教學經驗缺乏，影響了最終的實訓教學質量。為了解決這一問題，校方從企業內聘進了一批專業技能較強，實踐操作能力較高的技術人員到實訓課堂擔任任課老師，但卻因學歷較低而受到學校內高學歷老師的歧視，薪酬、待遇等也與校內其他高學歷教師形成差距，影響了這些人員的積極性。

實訓教學是讓學生掌握更多生產技術的主要環節，整個教學過程都要求將技能教學搬入實訓場地內進行，出現了教學環境、教學方法與教學內容的改變。判斷是否是一名優秀的數控機床實訓教師，不僅是要看能否熟練的講解出數控機床相關的理論知識，還要看其是否能夠正確示范、講解數控機床的結構，了解數控機床的加工對象與加工特征，程序編制的應用，機床操作的技術要點以及簡單的故障排除方法，是否懂得兩種或多種自動編程軟件的使用方法，能否在教學實踐過程中不斷累積經驗，豐富自身知識。因此，技工院校內還應加強專業教師隊伍建設，定期組織人員學習、培訓，或讓他們到其他職業院校實訓基地參觀，與院校老師進行經驗交流，讓他們掌握更多新的教學方法，累積更多教學經驗，提升他們的教學能力。

三、保障實訓設備的利用效率

長期以來，技工院校均較注重實訓基礎的建設，為實訓教學的改革和創新提供了有利條件。尤其是在江浙一帶的技工院校內數控專業實訓教學設備利用率相當高，學生均能在教師的一對一指導下，完成各自的實訓任務，并通過系統考核與培訓，合格后方可取得職業技能資格等級證書，最后才能參與到工作中。

數控機床實訓課堂的管理制度也嚴格按照企業實際操作來進行，可讓學生更快地適應企業內的工作環境和氛圍，更利于學生職業道德的提升和實踐意識的增強，縮短學生畢業后到企業工作的磨合過程。在實訓過程中，學生必須以大綱要求為參照，進行各項技能的學習，從而真正理解機械制造的本質含義，掌握數控機床各類操作方法。

數控機床是當前技工學校的重要課程之一，現行的教學方案不利于學生綜合能力的培養。對此，需要進行教學改革，實現數控機床實訓教學一體化改革，加強理論與實踐知識的結合，全面提高學生的綜合能力，為企業培養更專業、綜合素質更高的人才。

（作者單位：山西省陽泉高級技工學校）