理實一體教學模式應用于中職實訓基地電工電子教學的探究與實踐

盧芳

摘 要：理實一體教學，就是將理論與實踐融為一體的教學。本文作者將這一教學模式應用于中職實訓基地電工電子教學，在探究實施的過程中，就概述、基本思路、要素條件及體會與思考等方面進行闡述。

關鍵詞：理實一體 中職 實訓基地 電工電子教學 任務驅動項目教學

電工電子技術是一門實踐性很強的學科。長期以來，中職學校的教學模式普遍存在理論與實踐教學互相獨立、互相脫節的現象。中職學校著力培養的是掌握專業技能的實用型技能人才，通過學習，學生既能掌握理論原理又能熟練實踐操作，理實一體教學實訓可達到這兩個目的。在實踐中，它有效培育高職學生職業素養、增強動手能力、提高專業技能。為此，筆者學校對中職實訓基地電工電子教學一體化教學模式進行了有益探索和實踐。

一、理實一體教學概述

理實一體教學，就是將理論與實踐進行融合的教學，以技能訓練為中心，組織教學模塊，將涉及的理論知識配制成傳授要點，配備一位教師同時擔任理論教學和實訓指導，目的是讓學生同步進行“學中做，做中學”。通過理論指導實踐，實踐操作又加深對理論知識的理解，使知識與技能掌握更加牢固，培養學生的分析問題和解決問題的綜合能力，打破了傳統的學科體系和教學模式，體現能力為主的中職教育特點。這種教學模式的設計，符合學生認知規律，能很好地解決理論學習與實踐操作脫節問題，改變學生被動聽講的局面，讓學生“動”起來，在實踐操作中掌握理論，在理論學習中提升技能。理實一體教學模式能夠適應中職學生“求知識，求技能”需求，成為培養技能型人才一種有效的教學模式。

二、理實一體教學探究與實踐的基本思路

筆者學校以實訓基地項目建成為契機，整合現有教學資源，采用理實一體教學，以技能培養為中心，專業理論與生產實訓一體化的教學模式，讓理論與實訓有機結合。對以傳授操作技能為主的實訓課，多以采用任務驅動項目教學的形式開展，通過演示、討論、指導、實踐操作、交流及開展多元評價等方法，在教學活動中實施“做中教，做中學”。 激發學生學習興趣，促進良好職業素養的形成。

筆者以“時間繼電器自動控制Y-△降壓啟動電路的安裝”為例，探究應用任務驅動項目教學法進行理實一體教學。總體上看，教學環節主要包括組織教學、布置任務、計劃決策、任務實施、成果分享、學習評價等幾個環節，教學內容組成采用理實一體任務驅動。

1.組織教學

（1）檢查場地的電氣、消防、衛生等情況應符合安全要求。

（2）檢查出勤情況，穿工作服、帶胸工號牌情況。

（3）檢查所使用工具、器材，不得存在損壞或安全方面的缺陷。

（4）對學生分組，推薦小組長。通過師生互動交流，學生自檢與互檢，教師點評完成組織教學。目的是增強學生安全用電意識，促進良好職業素養的形成。

2.布置任務

教師講授，發布任務，提供信息；學生明確本節課的學習任務，收集信息。

（1）認知實訓電路。

（2）安裝實訓電路。

（3）測試實訓電路。

教師引入主題，學生觀察思考。避免學習過程的盲目性。

3.計劃決策

師生交流討論，擬定實施步驟。教師借助點播微視頻著重講解重難點。培養學生的分析問題和解決問題的綜合能力。

4.任務實施

（1）認知實訓電路。課件展示：時間繼電器自動控制Y-△降壓啟動電路原理圖，并用動畫演示工作原理，使學生更好地了解這一理論知識。

通過引導學生認知電路圖，讓學生在動手安裝前對所安裝電路的結構有初步的認識和了解。

（2）安裝實訓電路。學生對元器件檢測完畢后，根據要求及已有的實踐經驗，按電路圖進行板前明線布線。同時課件展示。教法采用指導法，學法采用理實一體的實踐操作法和交流討論法。學生自行根據安裝工藝要求進行安裝，遇到問題時學生相互討論解決，教師參與指導并檢查學生操作情況。穿插進行多元評價，對學生的規范操作及時評價和肯定。這樣使學生保持積極的學習熱情，使學生學會安裝時間繼電器自動控制Y-△降壓啟動電路，提高識圖能力和操作技能。

（3）測試實訓電路。首先用課件展示電路功能，讓學生觀察電動機在Y和△接法時接觸器的吸合情況；再對實訓電路通電效驗。

測試實訓電路時，教師先提問學生：主電路檢查方法及控制電路的檢查方法？然后靜態檢查線路的正確性，最后觀察電路通電運行效果，通電效驗必須有指導教師在現場監護。在巡視指導中教師要注意發現實訓中能應用理論指導實踐的同學，及時鼓勵引導，及時推廣有創意、學得快、操作好、注重安全等方面的典型，以點帶面，激發學生的實訓熱情。

測試與排故過程中，教師可以有意識地請小組內動手能力強的學生指導未完成的同學。分小組互助合作學習，培養學生團隊合作精神。

5.成果分享

教師組織學生進行成果展示，評選優勝組。并讓優勝組操作演示，讓學生感受成功的喜悅。在分享的過程中，指導學生提取有用的信息。教師還要準確地發現、指出學生在操作過程中存在的問題和偏差，引導學生探究，從原理入手，從實際情況入手，提出解決問題的具體辦法，既要肯定成績，又要指出不足，增強學生的自信心，挖掘學生的創造性和獨特性，鼓勵個性化發展。

6.學習評價

對評價表中的自己評價與小組評價欄目，由學生自我分析總結，獨立完成，教師完成教師評價欄目。學生通過比較分析評價，找到不足，提高職業能力。教師通過點評部分學生成果，鼓勵優勝，糾正錯誤。最后教師要進行關鍵性的總結與提升，幫助學生把實踐經驗進一步提高，形成自己的知識和技能，讓理論與實訓有機結合。

三、實施理實一體教學的要素條件

1.師資隊伍是基礎

理實一體教學需要一流的師資，筆者學校致力于建設一支既有理論教學能力，又具備實踐指導能力的“雙師型”專業化教師隊伍。筆者學校對新教師，特別是理論教師除了讓實訓老教師傳、幫、帶外，還利用寒暑假組織到工廠頂崗實踐，以彌補其操作技能的不足；對實訓指導教師組織參加自學考試、網絡教育，以提高其理論水平；對專業教師組織其參加職業技能鑒定，取得相應工種的職業資格證書，并鼓勵其參加本專業各類技能競賽，促其成長；同時利用進修和在職培訓的方法，鼓勵和組織教師開展教科研活動，促進教學質量的提高，提高一體化教學組織管理能力和業務水平，使學校擁有一支能勝任本專業一體化教學任務的師資隊伍。

2.教學環境是保障

教學環境是實現理實一體化教學的保障。按照一體化教學的要求，筆者學校建設相對完善的實訓設備、良好的實訓條件并與培養目標、教學計劃相適應的校內實訓基地。為了滿足一體化教學，專門配備了一體化教學教室，在實訓裝置上做到一人或者兩人一臺。目前筆者學校能完成理論和實訓環節的一體化教室有：照明電路安裝實訓室、電力拖動實訓室、電工電子實訓室、PLC實訓室等。學生在學習理論知識的同時進行實訓操作，有利于培養技能型人才。

3.專家指導是引領

課程改革改變傳統的教學模式，實現理實一體，所以專家的指導很重要。特別是課改初期，聘請課改專家指導課程開發，一起策劃課改方案。筆者學校聘請福州市名師方張龍等職教專家給學生進行專題講座，定期對課程改革成果進行階段性評價；還通過與兄弟學校交流、借鑒來提高筆者所在教學團隊的整體素質。

四、實施理實一體教學的體會與思考

1.實訓室管理及教師工作量的問題

推行理實一體教學后，實訓室的利用率大大提升了，但同時也伴隨著實訓耗材、實訓工具及器材損壞、實訓室管理員工作量增大、教師工作量增大等問題。

由于電工電子技能在操作過程中需要使用到導線、電子元器件、電子線路板等相關的耗材，由于加大實訓力度，實訓的耗材成本無形當中大大增加。據統計，筆者學校在實施教學改革后，實訓耗材成本支出與上一年度相比增長了約78%。同時由于練習的過程中不斷進行旋、擰等動作，實訓工具、實驗儀器等難免造成不同程度的損壞，維修、添置實訓工具及儀器的成本也不斷增加。

另外，由于實訓課程的增多，實訓室管理員的工作量也大大增加，管理難度提高了，實訓室衛生保潔等問題也日益突顯。教師需增加課前準備及課后整理，無形當中增加了教師的工作量。

以上這些問題無形中會影響實訓教學的實施，影響職業教育的發展。為此，政府應當加大對職業教育的投入，增加職業教育實訓耗材經費的劃撥，增加實訓指導教師的編制，以逐步改善職業教育經費與人力問題。

2.培養了尖子學生帶動全體學生

推行理實一體教學后，激發了學生學習興趣，學生找到了學習方法，成績明顯提高。筆者學校涌現出一批對電工電子有濃烈興趣的學生，課堂的教學已無法滿足他們對電工電子知識的探求。為此，筆者學校電工電子教研組特別籌建了學生電工電子工作室，以學生為主體，教師參與引導。在此思想指導下，筆者學校學生成立了“TC.KV學生工作室”，集合了一批志同道合的學生，積極參與電工電子綜合實訓。至成立以來，該工作室在學校電工電子專業組教師的指導下開展產品研發與設計、智能家居、新能源開發、電子制作、設備維護與維修、PCB制板等項目。制作了10余件具有一定應用意義的作品，并與縣內其他中學學生進行電子技能競賽，擴大了筆者學校的影響力，增加了學生的自信心，是學生電工電子學習的有益補充。

近三年來，筆者學校學生參加市賽獲獎比例連年攀升，得益于推行理實一體教學。在理實一體教學中完成基本教學任務，傳授了基本知識與操作技能，同時培養了尖子學生，還讓他們成為“小老師”，帶動了全體學生的技能水平提升，為該專業競賽準備了梯隊選手。

參考文獻：

[1]方張龍.翻轉課堂教學模式應用于中職學校專業課教學的究與實踐[J].速讀，2014（3）.

[2]趙福忠.以一體化課程改革推進示范校專業建設的探索—電氣技術應用專業建設典型案例[J].職業，2013（8）.

（作者單位：福建省羅源縣高級職業中學）